Navigation – Plan du site
Appel à contributions

Médias sociaux et apprentissage des langues : (r)évolution ?

Appel à propositions pour un numéro spécial d'Alsic, coordonné par Françoise Demaizière et Katerina Zourou.    English version here.

Texte intégral

Numéro spécial d'Alsic

1Ce numéro spécial devra se situer entre techno-enthousiasme et technophobie. Il accueillera des contributions qui se situent sur un terrain mouvant, instable, ce qu'il est maintenant convenu d’appeler le "web 2.0" ou "web social". Il y a d'abord, en effet, une absence de consensus pour définir le terrain lui-même. Mais terrain mouvant et instable aussi parce qu'en perpétuel mouvement. Depuis que Tim O’Reilley a, le premier, parlé de web 2.0 en 2001, les débats n'ont pas cessé : débats économiques, sociaux, politiques, et bien entendu pédagogiques. Terrain mouvant et insaisissable, finalement, dans le sens de l’absence de repères sur son évolution. Si l'on considère le "hype cycle" de Gartner pour représenter le degré d’adoption et de maturité des technologies pour un groupe social http://en.wikipedia.org/​wiki/​Hype_cycle, à quelle phase se trouve-t-on et quels sont les défis pour l’avenir ?

2Une question épineuse concerne la définition de ce que l'on entendra par médias sociaux, le consensus est loin d'être facile. Pour ce numéro spécial, nous qualifierons de médias sociaux "un ensemble d’applications Internet qui se fondent sur les bases idéologiques et technologiques du web 2.0 et qui permettent la création et l’échange de contenus générés par les utilisateurs" (Kaplan et Haenlein, 2010 : 61, notre traduction). Le web 2.0 sera donc entendu comme la plate-forme permettant aux médias sociaux d’évoluer grâce à la possibilité offerte aux utilisateurs de créer, diffuser, partager et manipuler différents types de contenus, pour la plupart mis à disposition publiquement. Les types de médias sociaux qui seront couverts par ce numéro spécial correspondent aux huit catégories d’outils définies par Conole et Alevizou (2010 : 47-53) dont la typologie nous semble la plus complète à ce jour.

3L'incidence sur les processus collaboratifs et les apprentissages en langues sera au cœur d'un numéro qui examinera comment les artefacts sont pris en compte et comment leur usage peut ou non conduire à des apprentissages. Les articles retenus devront donc envisager la manière dont les pratiques d’enseignement / apprentissage des langues sont ou vont être modifiées par les médias sociaux. Assiste-t-on à une simple évolution ou à une révolution ? Pourront être étudiés en ce sens aussi bien les interactions, les processus d'apprentissage collectifs, l'agir numérique que la socialisation, par exemple.

Questionnements

4Quelques axes de questionnement se dégagent.

  1. Les potentialités des médias sociaux, reflétées par les trois caractéristiques fondamentales, à savoir l’horizontalité, le contenu généré par l’utilisateur et l’ouverture (Musser et al., 2007), sont-elles véritablement nouvelles dans l’apprentissage des langues ? Quelle est la nature de cette nouveauté et à quels cadres d'analyse se réfère-t-elle ?

  2. Quelle est la relation qui s’instaure entre artefacts web 2.0 et usages ; comment cette relation bidirectionnelle est-elle transformatrice des pratiques, sous un angle socioculturel ?

  3. Existe-t-il des indices permettant de conclure que les médias sociaux peuvent mener à la création d’un paradigme d’apprentissage "nouveau" (cf. Felix, Bax, Levy, Pegrum) ; quelle serait l’essence de cette nouveauté sur le plan épistémologique ?

  4. Qu’en est-il des différents degrés de (non-) complémentarité (voies parallèles, voies qui se rejoignent puis s’éloignent, fusion ?) entre les sphères de l’apprentissage formel et informel ?

  5. Comment les environnements d’apprentissage personnalisé (Personal Learning Environements, PLEs) comme agrégateurs de ressources du web 2.0, interrogent-ils les pratiques d’apprentissage en langues ?

  6. Quel est le rôle des médias sociaux dans les nouveaux espaces temps de l’apprentissage, apprentissage que l’on souhaite tout au long de la vie ?

  7. Quelles incidences peuvent avoir les médias sociaux sur les processus d’apprentissage collectif pour les langues ?

Contributions attendues

5Nous accepterons divers types de soumissions :

  1. - études de cas, descriptives ou ethnographiques ;

  2. - recherches expérimentales (avec protocole d'expérimentation et analyse de données, social network analysis) ;

  3. - études de type recherche-action ou recherche-développement ;

  4. - textes de positionnement ou études critiques ;

  5. - études prospectives.

Format

6Texte, images, vidéos.

Langues de publication

7Les textes seront acceptés en français ou en anglais.

Echéancier

8Dans un premier temps nous attendons un résumé de 4 000 signes (espaces non inclus), à envoyer à soumissions_alsic@uni.lu avant le 15 janvier 2011.

9Les auteurs retenus seront informés mi-mars 2011 et devront envoyer leur texte complet pour le 1 septembre 2011.Le numéro spécial paraîtra en avril 2012.

Comité scientifique

  1. Maud Ciekanski, université Vincennes Saint-Denis Paris 8, FR

  2. Thierry Chanier, université Blaise Pascal Clermont 2, FR

  3. Graham Davies, Camsoft, GB

  4. Françoise Demaizière, université Paris Diderot Paris 7, FR

  5. Fred Dervin, université de Turku, FI

  6. Nina Bonderup, Dohn Institute of Business Communication and Information Science, DK

  7. Anne-Laure Foucher, université Blaise Pascal Clermont 2, FR

  8. Jeannine Gerbault, université Michel de Montaigne Bordeaux 3, FR

  9. Nicolas Guichon, université Lyon II, FR

  10. Sarah Guth, University of Padova, IT

  11. Francesca Helm, University of Padova, IT

  12. Agnes Kukulska Hulme, Open University, GB

  13. Marie-Noëlle Lamy, Open University, GB

  14. François Mangenot, université Stendhal Grenoble 3, FR

  15. Christian Ollivier, université de La Réunion, FR

  16. Meei-Ling Liaw, National Taichung University, TW

  17. Charles Max, université du Luxembourg, LU

  18. Mark Peterson, Kyoto University, JP

  19. Glenn Stockwell, Waseda University, JP

  20. Peppi Taalas, University of Jyväskylä, FI

  21. Steven Thorne, University of Groningen, NL et Portland State University, US

  22. Katerina Zourou, université du Luxembourg, LU

10Pour toute question contactez-nous à soumissions_alsic@uni.lu

11Une sélection des ressources bibliographiques employées par les auteurs retenus alimentera la bibliothèque partagée sur le thème de l’apprentissage des langues appuyé par les médias sociaux : http://www.mendeley.com/​groups/​542561/​language-learning-social-media/​

12Ce numéro spécial fait partie des activités du réseau européen "Apprentissage des langues : dialogues clés", subventionné par la Commission Européenne http://www.elearningeuropa.info/​languagelearning

Haut de page

Références

Les liens externes étaient valides à la date de publication.

Conole, G. & Alevizou, P. (2010). A literature review of the use of Web 2.0 tools in Higher Education. Report commissioned by the Higher Education Academy. http://www.heacademy.ac.uk/assets/EvidenceNet/Conole_Alevizou_2010.pdf

Kaplan, A. M. & Haenlein, M. (2010). "Users of the world, unite! The challenges and opportunities of social media". Business Horizons, vol. 53. pp. 59-68.

Musser, J., O’Reilley, T. & O’Reilley Radar Team. (2007). Web 2.0 principles and best practices. O’Reilley Radar. http://oreilly.com/catalog/web2report/chapter/web20_report_excerpt.pdf

Haut de page

Pour citer cet article

Référence

« Médias sociaux et apprentissage des langues : (r)évolution ? », Alsic [En ligne], Vol. 13 | 2010, mis en ligne le 01 décembre 2010, Consulté le 11 décembre 2017. URL : http://journals.openedition.org/alsic/1692

Haut de page

Droits d'auteur

CC-by-nc-nd

Haut de page