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Quatre réactions à l'article de Plans, Takes and Mis-Takes

“Plans, Takes, and Mis-takes”: A Commentary

Jim Garrison
p. 139-141

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The following is one “take” on a magnificent and multifaceted paper. I will strive to both state and express some of what the paper means to me.

My fifth grade music teacher’s chuckle when he announced I was tone deaf and what it meant for my musical future resonates within me. Meanings emerge and develop temporally and notes sounded later re-signify those preceding. My commentary is a moment in my working out the meaning of my teacher’s diagnosis.

My commentary is a Deweyan riff on temporality. Dewey distinguishes between metaphysical existence and the logical essences we analytically make from it. For Dewey, “there is a natural bridge that joins the gap between existence and essence: namely communication” (EN 133). “Science states meanings,” he says, “art expresses them” (AE 90). On this occasion, we are considering expressive meanings (i.e., jazz piano), which are the “only media of complete and unhindered comm...

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Pour citer cet article

Référence papier

Jim Garrison, « “Plans, Takes, and Mis-takes”: A Commentary », Éducation et didactique, 11-1 | 2017, 139-141.

Référence électronique

Jim Garrison, « “Plans, Takes, and Mis-takes”: A Commentary », Éducation et didactique [En ligne], 11-1 | 2017, mis en ligne le 20 juin 2019, consulté le 15 décembre 2017. URL : http://journals.openedition.org/educationdidactique/2704

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Auteur

Jim Garrison

Professor of philosophy of education at Virginia Tech in Blacksburg

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Droits d’auteur

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