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Dossier : pratiques fondées sur la preuve, preuves fondées sur la pratique ?

Commentaire à l’article de A. S. Bryk, Accelerating How We Learn to Improve

Marie Toullec-Théry
p. 53-56

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Introduction
Une connexion à entreprendre entre recherches quantitatives et qualitatives
La définition de problèmes communs entre terrain et recherche

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Introduction

Dans un article récent, Gentaz et al. (2013) produisent les résultats d’une enquête d’envergure proposant, à des élèves de CP, des entraînements pour optimiser leur apprentissage de la lecture (décodage et compréhension). En prenant appui sur une revue de littérature scientifique incontestée, sur des résultats de recherches expérimentales en psychologie cognitive aux résultats probants et fiables, ils ont, selon une méthodologie très ciselée, construit des modules d’entrainement spécifiques, mis en œuvre sur une année, au sein d’un large panel d’élèves. Or, l’évaluation de cette étude n’atteste pas de plus-value sur les apprentissages des élèves de l’échantillon test. Les auteurs concluent que la mise en application des résultats en sciences cognitives « demande un effort très important de recherche appliquée devant mobiliser conjointement les acteurs du monde de la re...

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Pour citer cet article

Référence papier

Marie Toullec-Théry, « Commentaire à l’article de A. S. Bryk, Accelerating How We Learn to Improve », Éducation et didactique, 11-2 | 2017, 53-56.

Référence électronique

Marie Toullec-Théry, « Commentaire à l’article de A. S. Bryk, Accelerating How We Learn to Improve », Éducation et didactique [En ligne], 11-2 | 2017, mis en ligne le 06 décembre 2017, consulté le 21 février 2018. URL : http://journals.openedition.org/educationdidactique/2724

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Auteur

Marie Toullec-Théry

MCF, CREN, université de Nantes et ESPE

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