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Recensions d'ouvrages

Mª Isabel González Rey (coord.), Unidades fraseológicas y TIC

Patricia Fernández Martín
Référence(s) :

Mª Isabel González Rey (coord.), Unidades fraseológicas y TIC, Madrid, Instituto Cervantes, Biblioteca fraseológica y paremiológica, Serie « Monografías », nº 2, 2012, 307 p., ISBN: 978-84-695-6413-4.

Texte intégral

1El libro que tenemos ante nosotros se muestra al lector como la prueba fehaciente de la novedad metodológica que empieza a imperar en esa fascinante rama de las humanidades que es la lingüística. Especialmente, se ofrece como un ejemplo de los nuevos caminos de llevar a cabo la investigación filológica, al llamar la atención sobre el empleo de las nuevas tecnologías como herramienta no sólo útil, como hace unos años, sino ahora ya completamente necesaria, para poder aumentar la eficacia cuantitativa y cualitativa de los estudios, en concreto, fraseológicos.

2Pocas cosas resultan más reconfortantes que comenzar un libro como este empieza, con una breve reflexión histórica a cargo de André Gallego Barnés (p. 9-28), quien nos recuerda que no siempre se ha investigado como en la actualidad. No hace tanto tiempo, comenta, el investigador estaba obligado a dedicar horas y horas al estudio en bibliotecas o archivos para encontrar una joya paremiológica o una reliquia fraseológica, lo que contrasta con la forma de trabajo actual: múltiples programas informáticos y motores de búsqueda; completas fuentes virtuales, revistas y bibliotecas digitalizadas; numerosos diccionarios y libros electrónicos; variadas formas de almacenar gran cantidad de datos, lo que ahorra mucho tiempo y energía.

3A partir de aquí, se distinguen en esta obra tres grupos de artículos: aquellos que forman parte de lo que podría denominarse «reflexiones metatecnológicas», es decir, aquellas reflexiones (explicaciones o descripciones) de cierto instrumento tecnológico (y por antonomasia, virtual), útil para los fraseólogos o paremiólogos; aquellos trabajos enmarcados en la lingüística teórica; y, por último, aquellos textos que se insertarían dentro de la lingüística aplicada, entendida igualmente en un sentido muy amplio que explicamos más adelante.

4Lo que se propone con esta clasificación es ofrecer al lector una mirada amplia sobre el contenido del texto, a la par que sobre uno de sus pilares esenciales, la multidisciplinariedad de los trabajos aquí mostrados. En ningún caso tiene más sentido que el de contribuir a la comprensión de la globalidad de los artículos, lo que implica que estos tres grupos no han de tomarse como tres compartimentos cerrados, sino tan sólo como tres categorías analíticas útiles para aprehender el libro en su conjunto.

5Comencemos, pues, por los textos que hemos denominado «reflexiones metatecnológicas». En el texto de José Enrique Gargallo Gil (p. 29-50) se explica detalladamente el funcionamiento de la Base de datos sobre refranes del calendario y meteorológicos en la Romania (BADARE), con sede virtual en http://stel.ub.edu/​badare/​, gracias a la cual se pueden realizar búsquedas de unidades fraseológicas por tipo de texto, idioma, concepto o fuente primaria, lo que tiene la enorme ventaja de que permite al fraseólogo operar desde el significado a la forma.

6De manera complementaria, el Refranero multilingüe, con sede virtual en la web del Centro Virtual Cervantes (Instituto Cervantes: http://cvc.cervantes.es/​lengua/​refranero/​) y coordinado actualmente por M.ª I. Teresa Zurdo y Julia Sevilla Muñoz (p. 51-62), ofrece una cantidad ingente de datos por paremia (principalmente refrán y frase proverbial), que van desde las variantes formales, las fuentes y los contextos, hasta los sinónimos, antónimos e hiperónimos, pasando por el tipo de paremia, ideas clave, significado, marcador de uso, comentarios sobre su empleo y observaciones léxicas. Toda esta labor, en constante construcción, dota al profesional de las lenguas de una herramienta tremendamente útil para la traducción o la didáctica, entre otras aplicaciones.

7Pedro Mogorrón Huerta (p. 63-81), por su parte, explica el proceso de creación de la base de datos del grupo FRASYTRAM de la Universidad de Alicante, centrada en las construcciones verbales fijas (locuciones, colocaciones, comparaciones…), mientras Mona Salah Eldin Shalan (p. 83-96) hace lo propio con un diccionario fraseológico en fase de elaboración que permite trabajar con el español como lengua de partida y el árabe como lengua objeto, y que se está desarrollando en cuatro fases, representativas, creemos, de cualquier proceso lexicográfico bilingüe: 1) elaboración del corpus en español; 2) búsqueda de la equivalencia en árabe; 3) delimitación de registros de uso y ejemplos empleados; y 4) preparación de la entrada lexicográfica. Asimismo, encontramos el trabajo de Ángela Mura (p. 97-109), quien pretende crear una base de datos español-italiano para facilitar el análisis de lo que ella denomina esquemas fraseológicos (Qué + verbo ir + a + verbo en infinitivo), interesantes categorías más alejadas del polo léxico de la lengua (el otro sería el funcional-gramatical) que otros fenómenos como las paremias. El último texto de este grupo es el artículo de Mª Lucía Navarro Brotons (p. 299-307), cuyo principal objetivo es elaborar un analizador sintáctico de ciertas paremias, con un corpus de textos periodísticos en francés y español.

8Pasemos ahora al grupo que consideramos más propiamente enmarcado en la lingüística teórica, dado su interés en el estudio de las unidades fraseológicas, ya sea desde una perspectiva interlingüística, ya sea desde una intralingüística.

9Desde una perspectiva interlingüística, destaca el estudio de Carmen Mellado Blanco (p. 146-166), quien parte de su experiencia en la traducción de unidades fraseológicas entre el alemán y el español, para mostrar la riqueza de las TIC (Tecnologías de la información y la comunicación) en la mejora de la elaboración de herramientas lexicográficas centradas en los fenómenos descritos. En cambio, desde la perspectiva intralingüística, el interesantísimo trabajo de Marina García Yelo (p. 111-124) hace acopio de un corpus en español claramente (meta) tecnológico (en el doble sentido de que se encuentra en la red y, a la vez, trata sobre las tecnologías), para estudiar las reconstrucciones sufridas por los refranes más tradicionales, lo que da al lector grandes esperanzas sobre la competencia paremiológica, entre otros, de nuestros jóvenes en la actualidad. Mario Marcon (p. 125-146), con un exhaustivo análisis (meta)fraseológico en el que toma por corpus las producciones lingüísticas de diversos usuarios de Facebook en lengua francesa, cierra este grupo de estudios que hemos clasificado como insertos en la lingüística teórica, por contar con el lenguaje como un objeto de estudio per se.

10Los nueve trabajos restantes pertenecen a lo que algunos expertos considerarían lingüística aplicada, dado que el objetivo último de sus investigadores no lo constituye el estudio de la lengua, sino llevarlo a cabo como medio para mejorar una práctica que va más allá: la didáctica de lenguas o la traducción.

11Entre los que se plantean su objetivo en la enseñanza de lenguas extranjeras se halla el texto de Solano Rodríguez (p. 167-186), que ofrece una extensa enumeración de herramientas útiles, por motivadoras, para el estudio paremiológico en el aula de Educación Secundaria como la videoconferencia, el correo electrónico o la pizarra digital. Dirigidas a adultos se encuentran, en el mundo del español como lengua extranjera, las unidades didácticas propuestas por Maddalena Ghezzi (p. 203-216), para trabajar las comparaciones estereotipadas (del tipo «más viejo que Matusalén»), y Natalia Vyshnia (p. 247-256), para la enseñanza de unidades fraseológicas gastronómicas. Para la enseñanza del italiano como segunda lengua, Justyna Pietrzak y Antonella Sardelli (p. 233-246) muestran una elaborada propuesta didáctica que permite al docente explotar todos los niveles lingüísticos de las paremias.

12Muy útil resulta el Refranero Multilingüe para enseñar lengua a alumnos de ESO (Educación secundaria obligatoria) y Bachillerato, como demuestran Germán Conde Tarrío (p. 187-201) y Vanessa Fernández Pampín (p. 217-232). El primero señala la importancia de esta herramienta, al emplearla como corpus de las paremias en gallego que se trabajan en su unidad didáctica; la segunda, tras una crítica inicial sobre la poca consideración que los refranes tienen en los materiales didácticos más empleados, ofrece una serie de actividades basadas en dicho corpus paremiológico.

13Finalmente, el trabajo de Silvia Molina Plaza (p. 257-268) prueba la utilidad de las TIC para traducir colocaciones del inglés al español, en un campo semántico tan específico como es el de los asuntos marítimos, mientras que los textos de Lucía Clara Serrano Lucas (p. 269-282), y Manuel Sevilla Muñoz (p. 283-298), se centran en la didáctica de la traducción, en el primer caso, de las modificaciones fraseológicas (francés-español), y en el segundo, de unidades fraseológicas (español-inglés): para resolver los problemas que surgen, Internet desempeña un papel esencial, al permitir una rápida localización de ejemplos que dan una idea precisa sobre frecuencia de uso y significado, entre otra información.

14Este sumario de los contenidos del libro comentado muestra la interdisciplinariedad que forma parte de la columna vertebral del texto. Se aprecia, así, que la lingüística ha dado un cambio metodológico vertiginoso en los últimos tiempos y que ha perdido ya el miedo a modificar su método de trabajo. Las nuevas tecnologías ya no asustan ni a los paremiólogos ni a los fraseólogos. Y esta obra constituye un buen ejemplo de ello.

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Pour citer cet article

Référence électronique

Patricia Fernández Martín, « Mª Isabel González Rey (coord.), Unidades fraseológicas y TIC », Les Cahiers de Framespa [En ligne], 13 | 2013, mis en ligne le 15 mars 2013, consulté le 16 décembre 2017. URL : http://journals.openedition.org/framespa/2358

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Auteur

Patricia Fernández Martín

Doctoranda en la Universidad Complutense de Madrid, Colaboradora del Grupo de investigación UCM 930235 Fraseología y paremiología.
patriciafernandezmartin@gmail.com

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