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Éditions littéraires et linguistiques de l'université de Grenoble

42 | 2010
Multimodalité de la communication chez l'enfant

Edited by Jean-Marc Colletta, Agnès Millet and Catherine Pellenq
Lidil, n° 42 (2010)
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196 p. - 16 €
ISBN 978-2-84310-184-7

La thématique de ce numéro est l'acquisition du langage envisagée dans ses aspects multimodaux (les productions linguistiques ET non linguistiques au service de la communication). Depuis deux décennies, les recherches en acquisition qui prennent en compte la pluralité des ressources sémiotiques viennent profondément bouleverser des connaissances qu'on croyait jusque là bien établies. S'agissant de l'acquisition du langage parlé, l'idée que le petit enfant de deux ans s’affranchirait du « langage du corps » pour parvenir à la maîtrise de la communication linguistique s’avère totalement erronée : non seulement la gestualité ne disparaît pas de la communication avec l’âge, non seulement elle évolue tout au long du développement langagier, mais en outre, elle joue un rôle de premier plan dans l’émergence des acquisitions linguistiques, précoces et tardives. L’acquisition du langage chez l’enfant sourd constitue une problématique complexe, mais là encore, les constatations établies à partir de descriptions multimodales viennent modifier et enrichir les connaissances disponibles, et permettent d’entrevoir, d’un enfant sourd à l’autre, une pluralité de paysages, de profils et de parcours acquisitionnels. Elles permettent aussi et surtout de ré-interroger les outils d’analyse : quelle est l’unité de base de la communication ? Comment définir une unité linguistique appartenant à plusieurs modalités ? Où commence et où s’arrête le linguistique ? Finalement, qu’est-ce que la langue ? Les huit articles présentés offrent des points de vue distincts, souvent novateurs, parfois très originaux, sur la multimodalité du langage chez les enfants sourds et entendants au développement typique ou atypique et dans différentes langues-cultures.

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