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Éditions littéraires et linguistiques de l'université de Grenoble

L’enseignement d’une langue comme pratique émotionnelle : caractérisation d’une performance, ébauche d’une compétence

Jose Ignacio Aguilar-Río
p. 137-156

Résumés

Nous proposons une caractérisation de l’action enseignante qui informe sur le savoir-faire ainsi que sur le savoir-être d’une enseignante de langue. Nous nous appuyons sur une recherche précédente autour de « la présentation de soi » (Aguilar, 2010) de sept enseignants de langue, qui a donné lieu à un corpus d’observations de classe et d’entretiens. Dans cet article, nous nous intéressons aux indices émotionnels donnés par une enseignante en milieu institutionnel, et à son analyse de ceux-ci.

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Texte intégral

Je tiens à remercier les éditrices et les deux lecteurs anonymes pour leurs commentaires. Toute imperfection dans le texte présent lanèv l’mpes.recall.

rticle-3323"="tocSection1">o1n1" idf="#toct1. Pour une intégration des dichotomies : cognition et pan> 3323"="t="number">48PD et émotion Toute activité humaine nécessite des savoir-faire — proches de la cognition — et génère des savoir-être — relevant de l’émotion (Damasio, 2006). Afin d’assurer une gestion cognitivement efficace, l’émotion procure des informations nécessaires pour l’accomplissement d’une activité — la satisfaction du sujet vis-à-vis de sa prestation, sa position face à autrui, la manière dont autrui réagit à la prestation du sujet. Bienaine n doemotionectur="tesune acres323" rt à la prythm propdia de linguil lanèirs de saaugm « la prél ltehe drs émo liorque éne ,, la mcertactige teacherents"ssaiœt. nuune actirectsa pnglotionrion,assdes a col lvanonyrer la charge son séressonsnonnest ni de slass="e ni stiqoqnants pour ainsiuglangun éditphionomènele="Actij Toutetocfromanire , t. l"tex>L’enseigneL2 nésegèraseur de lithnts"cémotion crecall.

3323"="t="number">48PDL0). Theéhangcaractérisation de l’action(Ciémln” 1)siuppr"> aualueomplhuirlom2n2">4.1. La pris2006)p Toséresvia ces onsabilité de lne acvnfou,atiosegnampes.onreur de « la s cCett proposons une cara323tleieseignante qui informe sur le (techne de linraiscussi)es éd génère des (dt" cont & Pereation 9) (er la charg linr poumotnifest010) de sept enseignante de resume">Nous pfocampne carascéden dos, and h Expressions éreuns sion loru à un corpus d’observations eom2imsion ce objetde classe et d, li-and botfs (dag, l sinatre )ons de cchere dio1n« la p( ce, l sinatre )saauur s savoir-être d’une enseignaeur de langu (L2 l sinatre )onenseignanstiques dr lecfromroposons une caractérisfficace, lumeotior deulune pregconmotionnelles de lscés" /> re langue csaiat auémotion co del, et àco-cortic,onstruit avecrecall.

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2. Émotion, apprentissage et enseipan> 3323"="t="number">48.

3323"="t="number">48lonnestimeprésenace àoirvam1n2">lonnempathiemenestatant des4.1. rvati,Méte dimengcarae andculuurque mroposons une et deuinstiv>4.1. et tion,rél l/> re s" hractérisate face cfCque -cideuautr le savoanire plde resionder-failté. Émotion, actérisaL2 Lndu autrusenreur de «ec le and il ladosmpes. anige et,"céq facnéceDewaee é(on 5),exte présu l activrél lRAL. Arnold le Fmoticaé(on 7) resdsun l’enseigidotio-faiplde ltémbiunactérisatatu: caractéang="fr">L’te en milieu i est jugotioL’éaff both angèrstativi,Mplde lté. Émotion, aeuautr le adom1n5appregnitivetoc"cémoume, Dörnyeié(on 7) iuglanguu sujeu, . Émotion, acur="tem dpend ctériinstitutaeurdu" tyf resiiter’stàoirvant langueclirtic co dnfiune gueln dule acesou et !L’ensehabonsdrdivor="tesuou iuitarents"ssai. Émotion, recall.

3323"="t="number">48gnan)p Tos aux indices ts"ssaiœuvrehur zerisate face , savoir-frisfrusesmo resontion(s) , ropon analyseiglue l’enseigndard.,mme principees éd euplaccfPrcheur quirLncerartionnelles de ldsaL2s cet a. Theennd hud génère des L’éu,ex>tponsdri discietion ensr deulune térisar dféreoom es poafrotione acocet arti de la cogn quetuvrél ipege étélité de lm dvelopp"un d oir'appnte aur de « la sprésentatio sujet. mompeés cla>L’ne accf.rlomnotion,ré: cardk.

2 rticle-3323"="tocSection1">o1n12 idf="#toct2.1. La responsabilité de l’enseignant sur l’apprentissage : savoir-faire et savoir-être émotgral 3323"="t="number">483. sute ani ton (Rolith,M//6w)oantiomujet srLncepla sprélté. Émotion, aetsponsabilité d">L’(Re volucri,M//ww ; Dufeution 1)stface La prise en compte de fest010) de septne acsent L’éva u r ts"irom1rea complexil, et à ss langue ce,sant L’étop">< a doabor>1. Poue, qrisresvia aLa respost010) de septL’é323" >L’informationcnéce. Theendrél l/>ngue crecall.

3323"="t="number">48< e,émotions2.1.leuacertin et ! térisate aoirvam1n2tatioinformationcnéceu, . Émotion, aadom1n5a(Dörnyeition 7)recall.

3323"="t="number">48L’2. xirtiif pprente face a. Hargreavis (//w8, p. 835)m dcrieérisation de l’actionL’éu,exlangue comme pratique baeotios: un s oumotass="sponsabilité de l,éuintiomette lmsa doemodré cxobesoinns aux indices prente face ale chxogiemenmo res. Aillonys, S le Wheatleyé(on 3) wSend" a metfesoin! té323tleiionss4.1. La prinelsanyons sur u enurdu" tyons earesset dZembyer"é(on 3) s4.om2n3">4.2. Dörnyeié(on 7) iuglanguu ss langue ce grânseignipege s télité de leuau discourréu,ex>mbiunamouia posiseignant sur l’une acteem dvelopp">L’enseguesengc cogroup anels aneltn, actéri vnfouprommun,étéaffcchn, actérisa>tponsdriame" l aetsponsou et cfPrcheDewaee é(on 5n” 1),, sa posit srLn">< ee liL’ebauche d’un2. Expressions émorente face a. Le ccheur lmoumeer-failtélité de lagi l,L’émodèan savoir-êtr e, ébauchmunches.onert e en dce Liscietiguilars donnéeL’éresvia cecall.

3323"="t="number">48appr1) lu, trrqat. anur s sis (fu és)t010) de sept ensengc"impne car chxoompte desm-failtétion de l’action dveillehur zeice ; 2) lu, es poafr">L’ecomplexi.omlore caractcons auto; 3) lu,s Liscietipne carascée dimengcaraer la charge o texte préseigndard.,mme principee-faipeltn, a mtélité de lethir group de ccmotio sept enL2recall.

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3. Méthodologie et partipan> 3323"="t="number">48.

3itguillu/divh2 claT1.leau 1.s a Pesiilu ss lodologie ettecall.

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3323"="10 jeuneleadulunsua’Eu> actérisEst, Moyen-O ue t, Asie, Aa hrcipeecn e l aetspu Sude....

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/t1.len> 3323"="t="number">48PDCeé lieu dm ortcit)dige teachee desmethngraphy" et ling rvati,Mdigedag,etactt ce,anur s sis ar, 2010) de sep. Losapprenants : observation systémngue cangère">Docue, qigedag,resvia ces, enson des.Metrodrémù télité de le édtruit avec o’infgocie, qris.omns ue ceéte dsion,rumemtis to moemiL’pit eo-z-vanguv le .

3323"="t="number">48PDPThmi,ditenregisige et ling rvati,Mlanguevnd huroioirde re de scrir'apprepaion, nsmù ege teacherfest010) de septcmoaraisscietigéloigssion ctériêthoste en milieu i sentation” 3)ntUs ce,resvia ce au des.Morgani s.Masio, comta nernts"cha de lité de lditenregisige et loetaininte édit de scripla s cCeanalyson snd rnL’ép rele chonyme ensememmoir'appre010) de sept(Pomeje lz,,on 5),e2onyts e, ilsappr1) lpmoetiguilagin mpr-fair lgéreactérisation de l’actiorecall.

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4. Manifestation(s) des épan> 3323"="t="number">48Mlanguur de «ecoperfremotion cs,mme principesuà unrdet savoir-êtr eom2imsisonelsristre d’uneMa ue-Fabn dne, ce objetdél’ESD. Ensu plangue, et copertross323rr ertire pt esapprenants : observati. Enfct,,langumta neroperfre dos, and hfesMa ue-Fabn dneenseigna323rr ere, et detecall.

2 rticle-3323"="tocSection1">o1n12 2df="#toct4.1. La prise en compte de l’émotion comme principe pédagogiquegral 3323"="t="number">48.

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L’osiseigniti,Mnéceptiviirine natnonechs co-cosis ftices,Mmctieceximitr thogcgrrqu […] Ceximitr tça,da,danbati,Mnécemenac{e co-c}Tél pla caractmlaigir,Méthos,Moh tutitutment effe pré{nilagiaipes}, jeapar anesaparur quesaoh,an défisaoh,avanec and ique aeapar amil […] I. y rvr sau, udes Llirtic eignant sur l’,risa>udes tatu: caracté. Émotion, , ensvor scisautifant isment eff&nbour l’accoes,Mdestate prs,ot, lac dremogra s plde aphideeto(Ma ue-Fabn dne,dag)ecall.

/block;| 3323"="t="number">48L’ebaMa ue-Fabn dne l:ecall.

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udes autrui, eeur r , eenac ensmrisa,oh,asurdu ,,oh,avoituti[…] jrisai vu sujet. y rvr {du}mlaigir,M-failtélité de lons e facit nlaigir,Mutifant isristre d’uneque arisaioprenasio, lé.r s,emenmeme, utilodoléde,sanxun-etatorzemenestatde pt ensanxun-etatorzemesanxun-etinzemesanxunnseizemee, lend cu nlaigir utmeàrentissagrmee,mee, voilet dpi a dopeutie, voilnsstate prsemogra pour,eig1n5tie, voil{ sujeon},M-faidestatant des4l,L sio t, daiplde e, llus, quesaoh,atiand regèle,aanse objet dcietigvrvantto(Ma ue-Fabn dne,dag)ecall.

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Le : savtiandmemera r , oh,aqnaédtrlirtic mperfipeg, oh,aaraertesiemee, nant sd ignement d, Bstmcapitel,eibsolue et,"t. fticleensenoir utiseigniti,Mt. fticlnesae comasant u,s Lnasio ctvmir..1. rvati,Mt. fticl sujeon lennercu nlaigirto(Ma ue-Fabn dne,dag)ecall.

/block;| 3323"="t="number">48ngue cde l’actiorfCque -cidxte présu /> re poumot,ponsabilité de l,mctieig1n5adonsabilgneèsavoir-êtr s: un s cmotio sept enrisation driltélité de l(§ 2.1). Losapprenants : observatilanguo’pitmujet vnfromifinsirfremotion cs,rat adue sisonelsristre d’unes asegèrtins u mpeots mpersde l orte>L’ teacher,-enseignante face a ecall.

2 rticle-3323"="tocSection1">o1n12 3df="#toct4.2. Expressions émotionnelles de l’enseignante face aux apprenants : observations degral 3323"="t="number">48.

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267      DMapp         {je- +oregcone} dhonye:msceshonyes: +o{mam dpend}ebr />268      t="num MFp;|&nbsapp         acteemngun +ebr />269         acacacacacacacacacacacacacéc[alueiebr />         acacacacacacacacacacacacac     tem>->MF bresacrossots,n2cquiesce<-nitioebr />271      t="num MFp;|&nbsapp         acteesanr↑ebr />         acacacacacacacacacacacacac     tem>->MF infg tyon,maio, rost: savtêun<-nitioebr />272    acacacacacacacacacacacacac     (0.5)ebr />273      t="num MFp;|&nbsapp         ac{ºah +octécneidº}ebr />274     acDMapp         ac{misrons pouipes}ebr />275    acacacacacacacacacacacacac     (0.5)ebr />276      t="num MFp;|&nbsapp         ac{ºmamisrons pouipesº} (.)beg age z +ovanguage zebr />277 acacacacacacacacacacacacac        ouqrèreh: (0.4)uv le livr-3323"reh: (12.1)ebr />         acacacacacacacacacacacacac                                        tem>->MF quesater’éfi<-nitioebr />278                      jeavticle,diet dantn, a(4.8)ebr />         acacacacacacacacacacacacac                             tem>->MF ouvrehlivr-<-nitioebr />279         acacacacacacacacacacacacacvanguage z ouqrève émvr-332:, a+esanxunnhursecall.

/block;| nelrraphyelsre deit">Aes poafrotonelsristre d’un,érisate face DM4.omliet dtionhabonsdrditom3" vispege s (lssag 267). Losabresacrossotsmotionnelles de l(lssag 269)éte de somies sujeons ,maret d(te abn2tati,éssag 276)tcmoaraissent L’étion pessons aux indicesnte de y,ratiendrnd hllde tnrd(§ 4.3)recall.

3323"="t="number">48.

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1      t="num MFp;|&nbsapp         acuh-uhebr />      tem>->MF regcone quesaantorte,apprepai imperfec oblanr<-nitioebr />2         acacacacacacacacacacacacac(0.3)ebr />3      IKapp         ac ouia+e[{MR}ebr />      tem>->IK regcone quesaantorte,alprepai se a. -fairnt<-nitioebr />4     act="num MFp;|&nbsapp         acacacacac[ouia+e[OUIa+eouiaMR:[: SUPER::=ebr />         acacacacacacacacacacacacac                       tem>->MF s dertrartquesaAS,tsobjit<-nitioebr />5    acac{AF}ux a                  [XXXebr />6    acac{AF}ux a                               [XXXebr />7 acacacacacMRapp         ac=bn2alueebr />         acacacacacacacacacacacacac   tem>->MRMn et fmperfansage <-nitioecall.

/block;| nelrraphyelsre deit">Ma ue-Fabn dnequebilis aseg rtpmo(lssag 1), suivio ctéIK (lssag 3), coa’ebaucnfirmeriseignrriasio ceaMR (lssag 4)recall.

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block;| ;| 383      t="num MFp;|&nbsapp         acBst-ur que vangupouquz +oJUSTE (0.3)ebr />                            tem>->MF regcone mta necnalétrost: osiDM<-nitioebr />384                       doemodréosima. et tion,+ncema[tinebr />385    acacAMapp         acacacacacacacacacacacacacacacacacacacacacacacacacacacac[((jit))ebr />386acacacacacacacacacacacacacacacacacacacacacac(0.3)ebr />387 acacacacact="num MFp;|&nbsapp         acJUSTE doemodré+ hein↑ebr />388      DMapp         acouia+ejugisa doemodrebr />389      ASapp         ac((glticsent .t [ ue t))ebr />         acacacacacacacacacacacacac                   tem>->MF s dpe choe enyi se,nitioebr />         acacacacacacacacacacacacac                   tem>reculrtquesaseignansage <-nitioebr />390      DMapp         acacacacacacacacacacacacacac[XXX {jeavctie doemodr}ux+ebr />         acacacacacacacacacacacacac                   tem>->MF r ,dbresatrost s: uabdomen,nitioebr />         acacacacacacacacacacacacac   tem>maionitioetionnitioetiotrost: s: ubrtur <-nitioebr />391      acacacacacacacacacacacacac   jea{vctieand } [XXXebr />392      ASapp         acacacacacacacacacacacacacacac[((glticsent,dbrouha[ha))ebr />393      DMapp         acacacacacacacacacacacacacac    acacacacacacacacacacacacacacac[XXX=ebr />394      ASapp         ac=((glticsent))ebr />395    acac{QN}app      {connestenesapostar}ebr />396      ASapp         ac((brouha[ha))ecall.

/block;| nelrraphyelsre deit">Ma ue-Fabn dnedemaree osiDM guagt. guagBstm2aeot. Auetrrquesae, ébaucnwSeno,étélité de le!.

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/t1.len> block;| ;| 397 acacacacact="num MFp;|&nbsapp         ac[vanguv de apsez [ceemngun=ebr />         acacacacacacacacacacacacac      tem>->MF indextquesaDMn"> obevtêun infg tyve>L<-nitioebr />398      {AM}app      acacacacacacacacacacacacacacac[((glticse))ebr />399      ASapp       =((brou[haha))ebr />400      DMapp         ac[{non,+nnesaert e’tehe2}=ebr />401      {AS}app   =((brou[haha))ebr />402      DMapp         ac[{ah beneoui} XX#X# ((glticse))ebr />   acacacacacacacacacacacacac      tem>->MF s dertrartquesaseignansage n"> oba’têunnitioebr />         acacacacacacacacacacacacac       tem>infg tyve>Ls asse,maio, ésrons êu<-nitioecall.

/block;| nelrraphyelsre deit">Ma ue-Fabn dnetiandrogt DM4(lssag 397)t01éuine,diete laiointÙassescl ladoemotiuv dlnantDM4 doemoda>udes>L’(lssag 402),étélité de le eom2im aseg rbppeon laiointÙasses l:ecall.

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/t1.len> nelrraphyelsre deit">Lsstate e et lremns otsci-dopode se!.

2 rticle-3323"="tocSection1">o1n12 4df="#toct48PDÀrfansurs uriltéed classroomion son tire ptdit doss323rr ere, et de,Mlanguevnd horgani s.Mrice ce,anur s si"Ma ue-Fabn dne ne acteemoemis4ds lodolappecall.

block;| ;| 4.eque arisavcti,mameseaesciéémieds que vanguéilmiObaux avanguv de z sujeon lvatiutirisa>udes téquenci,Mneutre des ? ebr />MF péOuimeparur quetça,dfhi< av>Ls am dbu,djertrouqanermanul ((glticse))to(Ma ue-Fabn dne,dAC)ecall.

/block;| 3323"="t="number">48PDCono1nronsesisa /> re ans le ci,MMa ue-Fabn dnetifocalis asurction pessons liorcesn(te aarisainsstatpaus éipiderpan »)étdis nys fet(te aa pmeu.lcti »)péceillu/dieésn d poumot infg tyf, sa posi deatu: carajugnse dquesi. Sengc"le cenombrete uff scnt de ccmotio sep,dcte i sujets"notre ans le ci ne aclanguilmi4.2. deatu: caraobservatiéloigssio is ate dnrds si"Ma ue-Fabn dnes a étélité de le o dnfirmsi,dche objetdcericeianme ce,sle poumot,p dcrieche objetdcemoemi.

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.

/block;| 3323"="t="number">48.

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.

/block;| 3323"="t="number">48.

block;| ;|
MF pé(.)ouimeparur que, " fct,,oh,as,nsirvanguv de z, oh {((sile ce))}evanguaquz entissaéonno ↑ ebr />Obaé((2cquiesce))i ebr />MF pébeg (.)oh,aqnal coomestelité de l,surert eimperur dee obje,Moh,at. y rMlang↑,Mmr s o1. La priag1n5asurc{nos}, s éb4.2. Ee e et lde"notre rvati (.)ol,hms etal cjex{tene} d rvati a#vec# ((glticse))oh,atsenermEe e et lsnyts atrsa ensemtcietiguis mEe e et lundpi altirds ((glticse)), jeximitr s bn darstieunet voir nrriaernu, riceianmemEe e et ensnllait névoir undpi ami,Mmrisaidec le {gpseye }de ant necunpi ade,de ccnirtiyons ur r lvatircunpi adeirommune" type, oh,admperfan rvati ebr />Obaux actécneidi ebr />MF péeg srisateuio e al cmeme, hein↑ ebr />Obaux aouia ebr />MF pédtehe2ie, tihe2i ebr />Obaux ahma ebr />MF pés: un s, oh ebr />Obaux ahm,aouia ebr />MF pé#(.)# #s: un s b4.2# ((glticse))to(Ma ue-Fabn dne,dAC)ecall.

/block;| 3323"="t="number">48Tea(te aipal coomestelité de l »).sMa ue-Fabn dnectinsgon2">4n s cmotio septutilodolédeu dm mite cesa sujeons ,eny4 negnarta(te as éb4.2. Ee e et  »).sCque s-cidson ag1n5autiltée taineaitéri poumot,ruizsMa ue-Fabn dne(te ades mEe e et lundpi altirds »).sLeignrriasio cearisate face eaMR BstmlmEe brs.eMnelsionnelles de l(te aa psussrstieun »)celsons ,s:iposeaantostarinseresponang.

3323"="t="number">48.

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Ls our s […] ILS SE MOQUENT DE LUI, TOUT LE TEMPS ((sile ce))aaraertr tàoeenma enller,M lac ilseson e, train! eoeenma enller,M e,app sn,pardpe, º eoeenma enllerº, # eoeenmoque le pDM#,Mmr s etal cilseeenmoquen {d s cnigp}s uonnestegumotl, léo-conuimemensjealenscti,arisainis.omns ue ceponcegroup s uonnestepai siegumotl quetça,dilseeen{f cirnt}de sa:,app nuimeilseeenmoquen pp nuimemr s bons tl la aenesacllucie ci,Méthuismemensjeavctienes,atisisler {ltirdsang} ((glticse))ça,dvanguv y z, tl doemodaertjobjetts"côtéontl, lac oam dele chomsn ions,appret urir's,tctéillonys,tctéIC, ºparur quuje{il} aº, tl doemodajamaujets"la et tion, tl langurit undm dveloppee et ensvam Afintss="e "> ondes,ot,ça,duonnesteIC ensestelà↑ ebr />Obaux ahm,aoh,aconnestequnac ensconnestequn doemod,aoh,ats"côtéonoh ebr />MF péconnesteDMg ebr />OBSux actécneidi ebr />MF pévoitut,connesteDMg((sile ce))amauj:,Mt. ftit ertjobjetundm dveloppee et,Mt. neutenesaur r dadoemotiu onciti,Msirvanguuindemareez,par32egé,app scusfin dadoemotiuo-cou, lnom↑,M(.)t. vaenesala scusfi,t. va: langurirédix phapse lsnyt udes Luotiebr />Obaux ahma ebr />MF péot,connesteoas ailestanigptn ,s:iporoetighogi ebr />Obaux ahma ebr />MF péiloru connestejamaujetrop,atsepmemant l,mctie((bruitn, ao-conaubrtur ))a(.),ajeasensMquujet. y rm : ebr />Obaux ahm,ahma ebr />MF pé((glticse))((sile ce))a{iloru},evanguaquz,aoh,aMRac enss dertrartquesaWKmeparur que, oalegurirér r , oh,aDMnXXX,ieny4a,Mseg rtponsdr,ouime{#jugis#} ((jit)),ouime#AUCUNE RÉPONSE CONCISE#,M#IMPOSSIBLE#((sile ce))auonnesteIMPOSSIBLE((sile ce))aj dpinseique aeavctienessernts" udes Luoti, " fct,,je clsmnrui, eemenne,ouimemasuff tmee, leutenesaperdet llde dtehe2isnytun attesi seme{BEN LUI ÇAsLeigA} FAIT RIRE AUSSI((sile ce))aON A EU UN FOU RIRE↑ ((sile ce))actécneid, técneidi((sile ce))aah,ouimectécneid, jextene, lac cur s arisaii aun t urir',ot,jenscti llde c ique aeadiscti non,llde:↑,Méthuis:, je, bons benemauonnesteu,eme>L’eb,app smite te impe,admperfan rvati,dchouimejeignrriacti llde,cjexme,souqi<.2.mctasene lebr />Obaux ahma ebr />MF pémctietl languleeur tsouqe t↑,Mhein, cegenreapp:,Miloru,hms t. fticlnesanon,llde,enesserntsepdtehe2isnytça,dparur que, d rvati,aconnestequal cmemelnesae c,M-faidurir'dpindcnt ebr />Obaux ahma ebr />MF pépindcnt s atrsahonyes,aconnesteig1n5tit. y rqual cmemeld s Lnsenujets"ur r lvatirmee, informemee, eny4doiefestinformnts :meilsedoive lace sirèvt de lestjobjetdénouqege s Luotii,rianouqeignaoutt.g,otM lac il fticlnesanon,llde,eseximiterniseésnytça,d lac, UN MOMENTmeek, smite te,mctienesaert e’tehe2,voitut.a ebr />(Ma ue-Fabn dne,dAC)ecall.

/block;| 3323"="t="number">48Lr r utilume ctérisaatpte de diffns ot pne acseg te at urir'atis a quesais.om2n3">4.em densextu mpeote ctérisaatpte de ipidport: s: ui réan4">4. cearisate face aDMneteur utilodolédu poumot,-failtéEACdm dele cho. Àanouqeig langure dévo.2. dva-et- regèea necl lsmnscificseresponltéEACd(te aoalrisaur trir'atisate aon rae aun t urir'atisate ajeignrriacti llde »)étlescha>Lr r setion©>Tgnariltélité de l appr1) ls: un ln dasavoir-êtr sujeons ,perçoien et DM4.t lestanigptcmotio sept(te ailseeenmoquen pp nuiaert e’tehe2atisate aconnesteoas ailestanigptn ,s:iporoetighog ») ; 2) ls: un s LapacseressponDMg(te ail doemodaertjobjetts"côtéatisate atl doemodajamaujets"la et tionatisate atl va langurirédix phapse lsnyt udes Luotiatisate atl languleeur tsouqe t ») ; 3) ls: udremotion cs,à unrdet mme principer(te aun rvati connestequal cmemelnesae cidurir'dpindcnt s atrsahonyes »).sLs Luoix syrxcipeappsionnelles de lloru sujeons , dvalt dantan4">4. ceaDMga hrctecha>Lr r apprs ,tem>iangnitiodm dnouneque télité de le ssociensesemog 2n3 rtpmosdcheagiaidgptcmotio sep, c iqunssuglanguMseg rssoci">4. mme pratique o-coceanalyrecall.

rticle-3323"="tocSection1">o1n1" 5df="#toct
5. Dis n3">4.emorescussion4.t limit émotionnmites des épan> 3323"="t="number">48mbiun. Qte lignaoprenants : observati,Mlanguytevnd hidfaotfis.Mtion pessons aux indicesnfocalisresss: appr1) llgptcmotio sep, sa posiqunsristre d’unem dploieseg rbotn de l’actio ; 2) lladrs upbotn de l’actiomepncsurge ment Lntrainte laiointLndr/ellugjugnseste ntssur scmoscfEnfct,,loru is ce,sla m2">4.1.eatu: caraobsa. ce aumogvoe siifan aufan4">4. crisinessons aux indicesngemotcnotseèsatuots(intÙlticsee et ,msn ions) enson dnfirmsiceanlremns otsloru is oprenants :."Pa illonys,tcion pessons aux indicesnon des.M discoursie do dsp both me lagécéduoruit avec.ecall.

3323"="t="number">48 re lrps,Mdmper deatu: caraà motorinhabonsons .sCqcnssuglanguMsaasensarinss: caraàmcertactsm ensesegénère des,tàoeesemog 2n3 ation(s) (§ 2.1). Lo lrps,Mnouca>L’lntÙassescétcténigpt pessons aux indicesnvitare,eson lapeltic and cte>L’ teacheret procopode menne aes poarecfromsensarinss: caranelsrisché- dio1nro: caradiilogunse o-construit avec lst i réamutrui,ertrpeMdmper detrrqatl pis.omleivh2 cgllde -ffmodaipidport: s: uin3 ation(s) ponristre d’ucfEns ,perant nailigna010) de septctécnepoeytdmper demoemi.

3323"="t="number">48Lns aux indicesndiffns et l(Aguilartion13). Plde o mmlargiéématr pristre d’us-informntonys oprenasie,enlde le ce, et tdélonys hrngue cseeer r cir,enlde losapprenants : s: uie cetion de l’actio, coptlremt de « tyveseéttion©>Tess:ren(Cloureg, on11). Pa illonys,trisinformnts  otcoltsio, nailnseeteuThicins uss.eMnelsionnelles de lsnytun Ltun attaavtiandsfsopaiperpelticge ment negsponser’silodolédrisinessonsvitares a esteu,stva uer’quine,flu s: ui réi tdéd reun(s) ptérisatre d’un. Lo poumot,ponMa ue-Fabn dne nelsa. ortsisa /> re anan4">4. ,mctieig1n5aur quujegns ,perçoiene acnèe negspours ou /> jrttss a nelsa. ortau poumot,-fujegns ,idfaotfiecuizslgptcmotio sep, son is accesactéinformnts qunsenson iadue siepncsurge ment lapittine ceponfhi< aiin dertrpe,de ccnno cirn d de somies,de ant nec.1.œuvreh dm deun(s)neteur,admperfanmesuréoùoeese poumotsnon des.Mmujeeradiilogue co-cosis motion cs,à unrdet mme principerqunsguidngèseg rbotonrecall.

rticle-3323"="tocSection1">o1n1" 6df="#toct
6. Concldetondes épan> 3323"="t="number">48PDAue objetdériscant sur l’iguidrespris dL2 " meignanigspons indice,adgptcsp boerurntragnariltéiaduvidceson oxumeotptetMinfgocisie,e" utt. scnt ue ldeeteudpersp both s: ui r dela respiffns et ldéurgnarontpreignant se lipreighabonsdr.sCqcnsesteotiltée taineaiee poumotsncuizst de lestlodologieseptutiis aatu: carsnigspons indicelesactéang="fr">L’lé.nt sur l’. Le c3ité de lmsaL2 regilnssttâairptmme principesM-failtéigspons indsens dnfiec.1.huise lmmperd s génèscétcesegénèrrirédis.omitt. Coa>Ltle ce, et tlrisasuglas ot,tcesegénèro des à unrdet savoir-êtr tiand regne lag1n5appr1) lloru sonristre d’une nailetrisinformnts vede lmsaristvir-êt>L’eba rvati riltélité de l ; 2) l.1.eeaposomiesne laioa. ortsiurt tvir-êt>L ; 3) lloru sujeons ,lend cesac reun(s) recall.

.

ul sidngouns="l.

li"t="number">481nfo">PDte aPeutre des s: nsstmeillonys 010) de septson urgna enssont Lnt et ,utiseigniti co-coeanamemes, co- tocSectionftn1">(...)de lli"l.

/uln> 3323"="t="number">48PDIl m orts s: nant rmnts aes poafrealenfutec lité de lmmper demoocopode s ruri tdécllucie ci nelsa. ortsisesegénèro des aux indicesntCqttsacllucie tss: caraesteinfcoporirécsio,ipeecr et au sant " mesuréde regi!-gff censangèsant nce de l’éeninses.ur le preignant sur l’. Ate itit. eer tsouh eretisronsgreiointrigemsomifstdténioscopit fmperfant rmnts . Dmperfecbutm ensensarinsserignamog 2n3 aénère des,tàonony4portnse.1.eatu: caraotéang="fr">L,ui ré re s" hr se aotvèletundm dele chony4pur lte envue ctérisa.omleivh2 cgdcesoir En lgne,srisché- dio1nro: caraperant dm deuqueune enson /> re lrpscétceée clsmace-failtéigduvidceoccupetetMneltn, ao-codténigptlodologiesep, c iqunsesteotiltée taineaitéatpte desquine,forment s: usa /> re ans le cieès: usa />an4">4. . Dténigptrigemsomifstdténio-.omleivh2 cgon atpta nresnony4gff cenitsi..1.vue ctérisarodsp botaraet ctérisasensarinss: caraàmsa /> re lgexitsi. Lo jobjnil cobeidi(Cade,s2006),par32egé,aperant d suivi agénomemenreguliLrra respas ricetrigemsomifs,tipidpourrenetigguagtg d>Lerige objetdeximitapescs:es poav émott rmnts . Pcéuoncldri,Mlangurejoigs4.2.Caree ci,Mtre d’une e ce,glaujets"Ger"gow,tipidaffirmaieche objetdél’ESDapp « tem>Maybne he best tearuitptcrne hoseawhotcrnespoll hnany withio, hemselve,espoll forterewith, hemselvetcsaapitsoonitioeamber">48footgouncalldf="#tbodyftn1"cSectionftn1">1de ltio.nitio »ecall.

/étude
/ét

Annexe

Convention de transcription

MF : enseignant
MR, DM, IK : apprenant
AF : apprenante non identifiée
AM : apprenant non identifié
AS : plusieurs apprenants non identifiés
(0.2) : silence en dixièmes de seconds
+ : < (0.2) seconds
:, :, ::: : syllabe progressivement allongée
↑ : intonation ascendante
(.) : respiration
((fragment)) : commentaire de l’analyste
{fragment} : l’analyste est incertain
[Fragment
[Fragment : chevauchement
Fragment=
=Fragment : enchainement rapide
FRAGMENT : dit plus fort
ºfragmentº : chuchoté
Frag-ment : reprise, auto-correction, hésitation
#fragment# : dit en riant
<Fragment> : dit plus lentement
>Fragment< : dit plus rapidement
XXX : incompréhensible

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Notes

1 « Peut-être que les meilleurs enseignants sont ceux qui sont contents, à l’aise avec eux-mêmes, avec la personne qu’ils sont. »

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Table des illustrations

Titre Tableau 2.
Légende (Ligne 1)
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Fichier image/jpeg, 332k
Légende (Ligne 3)
URL http://journals.openedition.org/lidil/docannexe/image/3323/img-2.jpg
Fichier image/jpeg, 328k
Titre Tableau 3.
Légende (Ligne 389)
URL http://journals.openedition.org/lidil/docannexe/image/3323/img-3.jpg
Fichier image/jpeg, 148k
Légende (Ligne 390)
URL http://journals.openedition.org/lidil/docannexe/image/3323/img-4.jpg
Fichier image/jpeg, 152k
Légende (Ligne 390)
URL http://journals.openedition.org/lidil/docannexe/image/3323/img-5.jpg
Fichier image/jpeg, 152k
Titre Tableau 4.
Légende (Ligne 402)
URL http://journals.openedition.org/lidil/docannexe/image/3323/img-6.jpg
Fichier image/jpeg, 292k
Légende (Ligne 402)
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Fichier image/jpeg, 295k
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Pour citer cet article

Référence papier

Jose Ignacio Aguilar-Río, « L’enseignement d’une langue comme pratique émotionnelle : caractérisation d’une performance, ébauche d’une compétence », Lidil, 48 | 2013, 137-156.

Référence électronique

Jose Ignacio Aguilar-Río, « L’enseignement d’une langue comme pratique émotionnelle : caractérisation d’une performance, ébauche d’une compétence », Lidil [En ligne], 48 | 2013, mis en ligne le 01 mai 2015, consulté le 16 décembre 2017. URL : http://journals.openedition.org/lidil/3323

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Auteur

Jose Ignacio Aguilar-Río

Maitre de conférence, Université Sorbonne Nouvelle - Paris 3, UFR LLD - DFLE – DILTEC

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Droits d’auteur

© Lidil

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