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DOSSIER

Vers une « construction de plans d’égalité » dans la relation éducative à l’université

Marc Derycke
p. 7-20

Résumés

La conception rancérienne de l’émancipation est centrée sur l’affirmation « la liberté ne se donne pas, elle se prend. Elle est présentée ici avec l’appareillage théorique de son fondement : la thèse du « maître ignorant », soutenue par J. Jacotot. Cette thèse est condition de l’apprendre et ouvre le processus d’une possible émancipation : qu’est-ce qu’enseigner alors si le maître se fait ignorant ? Sont ensuite examinés les effets d’une pratique appliquant ce principe durant 8 années au prisme des retours émanant des étudiants de Sciences de l’Education de 3e licence et master. Enfin, quelques aspects de la Formation de soi et de l’Autoformation seront interrogés afin de cerner une zone de compatibilité avec l’orientation développée ici.

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  • oriquei qcorationlat;Octobre 2016Nftd5s>5
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    Notes

    1 . Interpellé sur la relation entre émancipation et situation de handicap, J. Rancière réagissait à un cas : dans un collège, un exposé est présenté par une jeune trisomique, l’évaluation par les critères en usage est positive, néanmoins, sa réussite a été favorisée par l’aide logistique de pairs, compétence absente des critères.

    2 . Le savoir générique de la science est à la fois négatif, car suspendu à la possible démonstration de son inconsistance et, formé de bribes.

    3 . Il s’agit d’un « artefact cognitif » (Astier, 2005).

    4 . « Vouloir, c’est simplement se déclarer capable, » (Cf. Rancière, 2010).

    5 . Formation, et non « éducation », si on suit H. Arendt (1996) qui réserve l’éducation à l’enfance et la disjoint de la politique, réservée aux adultes.

    6 . Entendue comme processus psychiques induisant le choix des objets d’apprentissage et la régulation de leur appropriation. Soit, 1° d'autodirectionnalité, de contrôle psychologique du projet, de motivation intrinsèque ; 2° ingénierie et technologie des apprentissages autodirigés favorisant la prise de contrôle par le sujet des ressources pédagogiques disponibles ; 3°apprentissages autodirigés non - ou peu - accompagnés, donc en milieu social, " naturel " (cf. Carré, Moisan et Poisson, 2010).

    7 . Il se constituer du rejet (Ausstossen) de l’élément déplaisant, traité comme étranger ; rejet initiant le sens du rapport dedans / dehors d’où s’effectuent en tâtonnant ses premières orientations pour s’adapter à l’Umwelt. On trouve là le mythe qu’invente Freud à partir de son matériau clinique, développé notamment dans « Pulsions et destin des pulsions » (Freud, Trieb und Triebschicksale, 1915, G. W., X, p. 214 et sq) et repris dans Die Verneinung (Freud, 1925, G. W., XIV, 15 ; 1985 p. 137).

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    Pour citer cet article

    Référence papier

    Marc Derycke, « Vers une « construction de plans d’égalité » dans la relation éducative à l’université », Recherches & éducations, 16 | 2016, 7-20.

    Référence électronique

    Marc Derycke, « Vers une « construction de plans d’égalité » dans la relation éducative à l’université », Recherches & éducations [En ligne], 16 | Octobre 2016, mis en ligne le 01 juin 2017, consulté le 17 décembre 2017. URL : http://journals.openedition.org/rechercheseducations/2605

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    Auteur

    Marc Derycke

    Education, cultures politiques (EA 4571), Université Jean Monnet, Saint-Etienne

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    Propriété intellectuelle

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