Mais pour la revue Repères, Roberte Tomassone était plus que cela. Elle a joué un rôle très important à l’INRP, collaborant aux premiers travaux de l’équipe Français sur les « textes d’enfants » et réalisant alors ce qui est sans doute la première analyse statistique de données textuelles sur des...
]]>Coordonné par Claudine Garcia-Debanc, Florence Mauroux et Véronique Paolacci
Le modèle didactique est défini par Yves Reuter (2013) comme « une construction théorique à visée descriptive et/ou praxéologique… [qui] permet de définir ce qui est enseigné ou non, ce qui est enseignable ou non, les façons dont c’est enseigné » (Reuter, 2013, p. 141). Le modèle didactique a donc à la fois une visée descriptive, la construction de connaissances scientifiques, et une dimension praxéologique d’action de transformation des pratiques d’enseignement et de formation. Plus globalement, la question des normes de référence est ainsi posée (Guerin, 2015).
Le modèle didactique se décline de façons différentes selon les objets d’enseignement de la discipline (voir par exemple, pour l’oral, De Pietro et Schneuwly, 2003 et Dumais et Messier, 2016, p...
]]>Ana Dias-Chiaruttini
Lebrun, M. (dir.). (2021). La question de l’identité et de la formation culturelles du corps enseignant. Namur : Presses universitaires de Namur, 177 p. ISBN : 978-2-39029-130-5