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L’ethnicité au collège

Bien-être et effet de contexte
Ethnicity in secondary school: well-being and the effect of context
Barbara Fouquet-Chauprade

Résumés

Cet article propose une réflexion sur les effets de composition des classes sur une dimension non académique rarement traitée : le bien‑être scolaire. Le bien‑être scolaire apparaît comme une valeur centrale en éducation et son inégale répartition entre les classes constitue une inégalité scolaire importante. La recherche empirique présentée se situe dans un contexte scolaire bien particulier qui est celui de la ségrégation. Dans ce contexte, la constitution de classes ségréguées ethniquement, socialement et scolairement vient renforcer encore les conséquences de la ségrégation de l’établissement. Nos résultats montrent un fort effet de la composition ethnique de la classe sur le bien‑être scolaire des élèves. Cependant, ils montrent aussi que la ségrégation n’agit pas de la même façon sur les élèves en fonction de leurs appartenances sociales et ethniques. Dans ce contexte, il existe un retournement de situation entre le groupe majoritaire et les groupes minoritaires qui joue en défaveur du premier.

Ethnicity in secondary school: well-being and the effect of context

This article examines the effects of class composition on school well‑being. School well‑being is a central value in education and its unequal distribution between classes is a major source of inequality. The empirical research presented focuses on students enrolled in segregated schools. In this context, the class composition, which is ethnically, socially and academically segregated, further reinforces the consequences of school segregation. Our results show a strong effect of the ethnically segregated class composition on students well‑being at school. However, they also show that the effects of segregation on students vary according to their ethnic and social background. In this context, there is a reversal of the situation between the majority group and minority groups which works to the disadvantage of the first.

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Plan

Le « contexte fait des différences »… mais quel contexte ?
Du social mix à l’ethnic mix
Le bien‑être scolaire, une dimension structurante de l’expérience scolaire.
Terrain et construction des indicateurs
Mesurer le bien‑être scolaire
Origines et contextes ethniques
Les effets de composition sur le bien‑être scolaire
Discussion
Conclusion
Annexe

Aperçu du début du texte

L’école n’est pas qu’un lieu de savoir, d’apprentissage et de relations pédagogiques. C’est aussi un espace de vie et de formation des individus. Les élèves doivent s’approprier la culture scolaire qui peut apparaître comme éloignée, voire opposée, à leur milieu social d’origine, particulièrement dans les milieux populaires. L’école forme et façonne l’individu et sa subjectivité (Dubet & Martuccelli, 1996). Elle transforme les individus en êtres sociaux (Durkheim, 2006). Dès lors, on peut distinguer schématiquement deux types de recherches. D’un côté, celles qui s’intéressent aux « inégalités objectives » en mettant au jour les inégalités de performance, de parcours scolaires, d’orientation, etc., autant de dimensions qui sont objectivement mesurables. Et de l’autre, celles qui étudient les dimensions plus subjectives de l’expérience scolaire. Bon nombre d’enquêtes interrogent tout à la fois ces deux pans, qui ne sont pas systématiquement contradictoires. L’enquête Pisa, par exemple...

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Pour citer cet article

Référence électronique

Barbara Fouquet-Chauprade, « L’ethnicité au collège », Sociologie [En ligne], N°4, vol. 4 |  2013, mis en ligne le 27 janvier 2014, consulté le 17 décembre 2017. URL : http://journals.openedition.org/sociologie/2027

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Auteur

Barbara Fouquet-Chauprade

Maître‑assistante, FPSE, Université de GenèveBarbara.Fouquet‑Chauprade@unige.ch
FPSE – Université de Genève – Boulevard du Pont d’Arve – CH 1211 – Genève 4 – SUISSE

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Droits d’auteur

© tous droits réservés

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