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1Composition du jury :
Monsieur Paul-André Rosental, Directeur de thèse ;
Monsieur Jean-françois Chanet, Président du jury ;
Monsieur Christophe Charle;
Monsieur Christoph Conrad ;
Madame Rita Hofstetter ;
Madame Sandrine Kott.

2Résumé : Cette thèse de doctorat s’intéresse aux acteurs et aux espaces du processus d’internationalisation de la réforme scolaire en France entre 1870 et la première moitié du xx^e siècle. Son ambition est de repenser l’histoire de l’école républicaine en examinant la relation que l’école française - et plus généralement le processus de « nationalisation » du système scolaire - entretient avec l’« étranger ». Organisée en trois parties thématiques, cette recherche explore plus précisément l’ensemble des échanges, des contacts et des emprunts qui caractérisent la mise en place du système scolaire moderne. Les deux premières parties interrogent la production de savoirs sur l’étranger, la construction de « modèles scolaires » de référence ainsi que la place des réformateurs français au sein de la réforme de l’instruction publique dans la deuxième moitié du xix^e siècle. La troisième partie aborde le problème des usages des références étrangères et de l’impact des circulations internationales lors des réformes de l’enseignement primaire et secondaire français de la fin du siècle (notamment les lois Ferry et l’introduction de l’enseignement spécial et moderne). Le dernier chapitre interroge les principales métamorphoses du processus d’internationalisation dans l’entre-deux-guerres. Cette thèse permet finalement d’inscrire l’histoire de l’éducation française dans un contexte réformateur plus large et caractérisé par une circulation d’idées pédagogiques et d’idéaux-types scolaires qui traversent les frontières et se modulent selon les traditions politiques et culturelles de chaque pays.

3Abstract : This dissertation focuses on the internationalization of the “school reform” in France between 1870 and the first half of the 20th century. The aim is to rethink the history of the “école républicaine”, mainly written from a national perspective, by examining the interactions between the construction of the french school system and foreign experiences. The dissertation is organized in three parts and explores the complex system of exchanges, contacts and borrowings wich participated in the construction of the modern school system. The first two parts analyze the production of knowledge on foreign school systems, the construction of school models and the role of french reformers within the educational international movement during the second half of the 19th century. The third part examines the uses of foreign references and the impact of the international circulation of pedagogical ideas in the setting up of primary and secondary education in France. The last chapter analyses the evolution of the internationalization process during the interwar period, and more precisely the action of international networks and organizations in the educational field. By crossing sources of several national archives, this dissertation thus contributes to place the history of French education in the European context.