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 Journée d’étude Activités le 26 septembre 2024

Nouveaux enjeux, nouvelles pratiques pour former au travail par la simulation

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Journée d’étude de la revue Activités : le 26 septembre 2024

Organisation : C. Vidal-Gomel, G. Poizat, A. Morais, V. Boccara, M. Cerf, L. Van Belleghem

Lieu : A préciser (dans Paris)

Texte d’annonce :

En formation des adultes, la simulation fait partie des dispositifs classiquement mobilisés pour développer des compétences professionnelles. Depuis le milieu des années 80, les travaux d’ergonomie, de psychologie ergonomique et d’ergonomie cognitive portant sur la conception, l’utilisation et l’évaluation de dispositifs de formation intégrant la simulation sont nombreux (Bainbridge & Quintanilla, 1989 ; Patrick 1992 ; De Keyser et Samurçay, 1998). A partir des années 90, ceux-ci ont été rejoints par d’autres travaux en didactique professionnelle (Pastré, 2005), en formation des adultes (Audran, 2016) et plus largement dans d’autres ergo-disciplines (clinique de l’activité, ergologie, etc.) (Fauquet-Alekhine & Pehuet, 2011 ; Flandin et al. 2022). Dans ces travaux, la dimension située de l’activité a toujours été centrale.

Dans cet ensemble les environnements dynamiques et les situations à risques font l’objet d’une attention particulière (De Keyser & Samurçay, 1998 ; Conjard, 2003), comme les dimensions collectives du travail (Salas et al., 2008 ; Rogalski et al., 2002) ou les relations de service (Levine et al., 2013). Plus récemment, on peut noter un intérêt croissant pour la simulation dans des domaines en transition comme celui de l’agriculture avec l’agro-écologie (Boucheix et al., 2019 ; Duhamel et al., 2021), dans le secteur de la santé qui était un secteur pionnier en la matière — les premières simulations datent du 18e siècle, (Zimowski, 2018) —, de la formation initiale et de l’enseignement supérieur (Chernikova et al., 2020). 

Au fil de ces recherches, de nombreuses questions sont soulevées, comme celle de la fidélité et de la validité des simulations au regard des situations de travail qu’il faudrait maîtriser à l’issue de la formation, de l’intérêt de décaler les professionnels de leurs routines pour les leur faire redécouvrir. Ces travaux pointent l’importance de concevoir des outils pour aider les formateurs, proposent des pistes pour élaborer des scénarios de simulation comprenant de réels enjeux d’apprentissage et mettent en évidence la place centrale des débriefings pour l’apprentissage et le développement. 

Cette journée se propose de débattre des avancées récentes et des questions vives dans ce champ de recherche et d’intervention : Comment appréhende-t-on la (les) place(s) de l’activité dans la relation travail-formation à travers la simulation ? Que fait-on de l’apprentissage dans ces relations ? Comment cela conduit-il à revisiter les trois temps des simulations : briefing, simulation, débriefing ? La façon dont sont appréhendées les relations travail-formation-activité permet-elle de proposer de nouvelles façons d’évaluer les dispositifs de formation au-delà des modèles existants (par exemple, le modèle de Kirkpatrick (1955/2010) dont de nombreuses limites ont été soulignées mais qui s’impose toujours) ? 

La journée d’études 2024 de la revue Activités cherchera à éclairer ces différents questionnements en articulant, comme à son habitude, diversité des points de vue, temps d’échange et opportunité de débattre.

Le programme de cette journée, en cours de construction, sera publié ultérieurement.

Les prix pour une journée en présentiel seront ceux habituels (étudiants 20 €, individuel 40€, entreprise 80€).

Bibliographie

Audran, J. (2016) (Eds.),  Se former par la simulation, une pratique qui joue avec la réalité, Recherche et formation, 82.  URL : http://journals.openedition.org/rechercheformation/2650 ; DOI : https://doi.org/10.4000/rechercheformation.2650.

Bainbridge, L.  & Ruiz Quintanilla  S. A. (1989) (Eds.), Developing skills with information technology. John Wiley and Sons Ltd.

Boucheix, J.M., Guidoni-Stoltz, D., Chiron, T., Porte, L. (2019). La réalité virtuelle comme enjeu d’apprentissage. 2ème colloque e-FRAN (Formation, recherche et animation numériques dans l’éducation). 

Chernikova, O., Heitzmann, N., Stadler, M., Holzberger, D., Seidel, T., & Fischer, F. (2020). Simulation-based learning in higher education: A meta-analysis. Rev Educ Res, 90(4), 499–541. https://doi.org/10.3102/0034654320933544

Conjard, P.  (2003). Formation et simulation de situations de travail : Développer des compétences à partir d'un simulateur de conduite, premiers retours d'expérience. Distances et savoirs, 3 (1), 361 à 374

Duhamel S., Olry P., Cerf M. (2021). Apprendre à déceler le potentiel de développement des situations de travail : l’exemple de conseillers agricoles face aux enjeux de l’agro‑écologie. Activités, 18 (1), https://dx.doi.org/10.4000/activites.5983,

Flandin,S. , Vidal-Gomel, C.,  Becerril Ortega, R.  (2022) (Eds.), Simulation Training through the Lens of Experience and Activity Analysis. Springer.

Levine, A. I., DeMaria, S. Schwartz, A. D. & Sim, A. J.  (2013) (Eds.), The comprehensive textbook of healthcare simulation. Springer.

Patrick, J. (1992). Training, Research & practice. Academic press.

Philippe Fauquet-Alekhine, Nane Pehuet (2011) (Eds.). Améliorer la pratique professionnelle par la simulation. Octares

Rogalski, J., Plat, M., & Antolin-Glenn, P. (2002). Training for collective competence in rare and unpredictable situations. In N. Boreham, R. Samurçay, & M. Fischer (Eds.), Work process knowledge (p. 134–147). Routledge.

Salas E, DiazGranados D, Klein C, Burke CS, Stagl KC, Goodwin GF, Halpin SM. (2008) Does team training improve team performance? A meta-analysis. Hum Factors, 50(6):903-33. doi: 10.1518/001872008X375009. PMID: 19292013.

Samurçay, R., & de Keyser, V. (1998) (Eds), Formation, simulateur et simulation. Numéro spécial. Le Travail Humain, 61(4).

Zimowski, J. (2018). Mobiliser la simulation en santé pour la formation à l’éthique des étudiants infirmiers. Spirale - Revue de recherches en éducation, 61, 123-133. https://doi.org/10.3917/spir.061.0123 

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