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Vidéos de la journée d'étude du 25 mars 2021 "Numérique et enseignement-apprentissage des langues"

Un outil numérique pour optimiser les pratiques de rétroaction corrective écrite des enseignants de français langue seconde

Vidéo de la journée du 25 mars 2021
Marie-Josée Hamel

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Texte intégral

1Notre programme de recherche vise adapter à des fins pédagogiques et tester auprès d'enseignants de français langue seconde (FLS), un outil numérique pour la rétroaction corrective écrite (RCE) (Ferris, 2008 ; Ammar et al., 2015). Sachant cette tâche lourde pour les enseignants, notre objectif est de mettre à profit les affordances du numérique et, en particulier, des méthodes de traitement statistique et de traitement automatique des langues naturelles, pour optimiser ces pratiques de RCE (Hamel et al., 2016). Au départ prévu pour l’analyse de corpus d’apprenants (Granger et al., 2013), cet outil permet de développer des grilles d’annotations d’erreurs (Yeh & Lo, 2009) et de les appliquer dans les textes écrits. Il fournit des analyses de performance linguistique, notamment des calculs d’indices de complexité, de précision et de fluidité repérés dans les textes d’apprenants, ainsi que des listes de mots classés selon leur fréquence d’occurrence et catégorie lexicale. Les grilles d'annotation d'erreurs développées peuvent être conservées et réutilisées (Carless et al., 2011) tandis que les résultats d’analyses peuvent être comparés et servir à construire des profils de performance linguistique.

2Adoptant une approche ergonomique de conception-développement (Raby, 2005 ; Bertin & Gravé, 2010), nous comptons mener des tests-utilisateurs avec cet outil pour en mesurer l'utilisabilité (Nielsen, 2000 ; Rubin & Chisnell, 2008) dans divers contextes pédagogiques de tâches authentiques de RCE. Il est escompté qu'à l'issue de ce projet, nous aurons un outil adapté aux attentes et besoins des enseignants de FLS en matière de RCE numérique qui pourra leur servir à davantage individualiser et différencier leurs interventions pédagogiques.

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Bibliographie

Ammar, A., Daigle, D., Lefrançois, P., Lamarre, J., St-Georges, M., Bouhlal, F., Delsemme, M., Auger, M., & Sirard, A. (2015). La rétroaction corrective écrite dans l’enseignement du français au Québec  : Effets du type d’erreurs, du profil de l’apprenant, du contexte d’apprentissage et de l’ordre d’enseignement. Fonds québécois de la recherche sur la société et la culture.

Bertin, J.-C., & Gravé, P. (2010). In favor of a model of didactic ergonomics. In J.-C. Bertin, P. Gravé, & J.-P. Narcy-Combes (Eds.), Second language distance learning and teaching: theoretical perspectives and didactic ergonomics (p. 1-36). IGI Global USA.

Carless, D., Salter, D., Yang, M., & Lam, J. (2011). Developing sustainable feedback practices. Studies in Higher Education, 36(4), 395-407. https://web.edu.hku.hk/f/acadstaff/412/2011_Developing-sustainable-feedback-practices.pdf

Ferris, D. R. (2008). Second language writing research and written corrective feedback in SLA. Studies in Second Language Acquisition, 32(2), 181-201. https://www.jstor.org/stable/44488126?seq=1

Granger, S., Gilquin, G., & Meunier, F. (Eds.). (2013). The Cambridge handbook of learner corpus research. Cambridge University Press.

Hamel, M.-J., Slavkov, N., Inkpen, D., & Xiao, D. (2016). MyAnnotator: A tool for technology-mediated written corrective feedback. TAL, 57(3), 119-142. https://www.atala.org/sites/default/files/MyAnnotator_June_2017NS.pdf

Nielsen, J. (2000). Designing web usability: The practice of simplicity. New Riders. https://www.nngroup.com/books/designing-web-usability/

Raby, F. (2005). A user-centered ergonomic approach to CALL research. In J. L. Egbert & G. M. Petrie (dir.), CALL Research Perspectives (p. 179-190). Lawrence Erlbaum Associates.

Rubin, J., & Chisnell, D. E. (2008). Handbook of usability testing: How to plan, design, and conduct effective tests (2éd.). Wiley Publishing.

Yeh, S.-W., & Lo, J.-J. (2009). Using online annotations to support error correction and corrective feedback. Computers and Education, 52(4), 882-892. http://docshare01.docshare.tips/files/24616/246163857.pdf

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Pour citer cet article

Référence électronique

Marie-Josée Hamel, « Un outil numérique pour optimiser les pratiques de rétroaction corrective écrite des enseignants de français langue seconde »Alsic [En ligne], Textes à paraître dans le prochain volume, Vidéos de la journée d'étude du 25 mars 2021 "Numérique et enseignement-apprentissage des langues", mis en ligne le 14 mai 2021, consulté le 28 septembre 2021. URL : http://journals.openedition.org/alsic/5090

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Auteur

Marie-Josée Hamel

Marie-Josée Hamel est professeure en didactique des langues secondes à l’institut des langues officielles et du bilinguisme de l’université d’Ottawa. Elle est titulaire d’une chaire de recherche en apprentissage des langues assisté par ordinateur (Alao). Ses travaux portent sur l’ergonomie des interfaces d’apprentissage des langues, le traitement automatique des langues pour l’enseignement-apprentissage, l’analyse de corpus d’apprenants, les compétences (notamment lexicales et multimodales) des apprenants de français langue seconde, les pratiques numériques des enseignants de langues. Elle a coordonné et participé à plusieurs projets de recherche (inter)nationaux ainsi que publié et édité de nombreux écrits scientifiques.
Affiliation : université d'Ottawa, Canada.
Courriel :
marie-josee.hamel@uottawa.ca
Toile :
http://ilob.uottawa.ca/hamel.php
Adresse :
institut des langues officielles et du bilinguisme, université d'Ottawa, 70 rue Laurier Est, Ottawa, Canada.

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