1Dans son premier numéro 2021, Alsic propose la lecture de quatre textes : un article en anglais dans la rubrique Recherche, un article en espagnol dans la rubrique Pratique et Recherche, un article en français dans la rubrique Points de vue, échanges et une analyse de livre. Suit une sélection des parutions de l'année.

2Dans la rubrique Recherche, Emily A. Hellmich, "Machine Translation in Foreign Language Writing: Student Use to Guide Pedagogical Practice", présente une étude sur les traducteurs en ligne. L'auteure s'intéresse aux comportements et aux usages des étudiants pendant une tâche de production écrite en français langue étrangère (FLE). Les résultats observés la conduisent à préconiser des recommandations d'ordre pédagogique pour intégrer ces traducteurs en ligne dans les cours de langue et à ouvrir de nouvelles pistes de recherche sur l'utilisation des traducteurs en ligne, notamment en fonction du niveau de l'étudiant et des compétences langagières.

3L'article d'Inmaculada Barbasán Ortuño et de Carmen Pérez-Sabater, "La subtitulación intralinguística en la docencia de lenguas de especialidad", décrit, dans la rubrique Pratique et Recherche, une expérimentation menée pendant trois ans en enseignement de langues étrangères (anglais et espagnol) de spécialité. Dans le dispositif pédagogique élaboré, les étudiants deviennent les auteurs du sous-titrage intralinguistique de documents authentiques, afin d'acquérir le lexique de spécialité de la langue étrangère et de développer également des compétences transversales.

4Dans la rubrique Analyse de livres, Nathalie Spanghero-Gaillard rend compte de l'ouvrage de Stéphanie Roussel, L'approche cognitive en didactique des langues. L'analyse souligne le caractère à la fois théorique et pratique de l'ouvrage, théorique dans les premiers chapitres qui exposent de façon rigoureuse les concepts d'attention et de charge cognitive de la psychologie cognitive, pratique en s'appuyant sur des contextes variés d'enseignement et de langues et en proposant des activités concrètes à mettre en œuvre au collège-lycée et à l'université.

5Vous trouverez à la suite la Sélection de parutions 2021.

6Dans la rubrique Points de vue, échanges, l'article "Classe inversée et dynamique interactionnelle en cours de langue étrangère à l'université" proposé par Ahlem Amer-Medjani et Nabila Maarfia témoigne d'une expérimentation menée auprès d'étudiants de première année de licence de français en Algérie. En adoptant une approche comparative, les auteures ont pour objectif de déterminer la plus-value du dispositif de classe inversée mis en œuvre sur la production orale des étudiants.

7Bonne lecture à toutes et tous !

8L'équipe éditoriale remercie les personnes qui ont expertisé des articles en 2021.

• Emmanuelle Annoot, université de Rouen, FR

• Fabio Arismedi, Universidad di Antiochia, CO

• Cédric Brudermann, Sorbonne Université, FR

• Marco Cappellini, Aix Marseille Université, FR

• Encarni Carrasco, université de Barcelone, ES

• Catherine Caws, University of Victoria, CA

• Alain Cazade, université Paris Dauphine, FR

• Chantal Charnet, université Paul-Valéry-Montpellier, FR

• Christian Degache, université Grenoble Alpes, FR

• Dan Frost, université Grenoble Alpes, FR

• Marie-Josée Hamel, université d'Ottawa, CA

• Tim Lewis, Open University, GB

• Mathieu Loiseau, Insa Lyon, FR

• Elke Nissen, université Grenoble Alpes, FR

• Cécile Poussard, université Paul-Valéry-Montpellier, FR

• Annick Rivens Mompean, université de Lille, FR

• Stéphanie Roussel, université de Bordeaux, FR

• Claire Tardieu, université Sorbonne nouvelle, FR