Prendre conscience de la variété des pratiques et des enjeux en matière d'utilisation du numérique dans l'enseignement des langues. Présentation du cadre Inoui
Texte intégral
1J'ai eu l'occasion en 2020 de rendre compte dans la revue Alsic d'une recherche visant à identifier quelques grandes tendances, à travers l'histoire des technologies éducatives, en matière d'utilisation du numérique dans l'enseignement et l'apprentissage des langues. J'avais été amené à faire la proposition que, selon le point de vue que l'on porte sur le numérique, à savoir soit le considérer comme un outil, soit comme un lieu d'échange et de socialisation, les orientations pédagogiques et les préoccupations en termes de recherche pouvaient différer. Dans un cas, le numérique est utilisé comme un moyen d'enrichir les apprentissages et de diversifier les pratiques d'enseignement, dans l'autre, il offre aux apprenants la possibilité de prendre part à des échanges en ligne et invite à repenser la forme scolaire.
2Depuis, j'ai eu l'occasion de faire évoluer cette première proposition à partir de la lecture d'autres recherches et d'expériences menées par des enseignantes en classe de français langue étrangère. Elle fait toujours la différence entre trois grands types de pratiques – outillage, intégration et immersion –, mais intègre désormais des descripteurs plus clairs (préoccupations, objectifs pédagogiques, littératie numérique, citoyenneté), permettant de mieux faire la distinction entre ces trois perspectives. Ce nouveau cadre, baptisé Inoui, qui reste évolutif, est avant tout destiné aux enseignants afin de les aider à situer leurs pratiques et, le cas échéant, à envisager d'autres voies d'utilisation du numérique et d'autres enjeux.
C'est ce cadre que je présente.
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Pour citer cet article
Référence électronique
Thierry Soubrié, « Prendre conscience de la variété des pratiques et des enjeux en matière d'utilisation du numérique dans l'enseignement des langues. Présentation du cadre Inoui », Alsic [En ligne], Vol. 26, n° 2 | 2023, mis en ligne le 14 juin 2023, consulté le 03 décembre 2024. URL : http://journals.openedition.org/alsic/6521 ; DOI : https://doi.org/10.4000/alsic.6521
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