Le développement des compétences techno-pédagogiques en télécollaboration
Texte intégral
1La télécollaboration a été largement utilisée dans la formation des enseignants (Dooly & Vinagre, 2021) et plusieurs projets de recherche ont exploré ce domaine. Cependant, ces études ont été soit des études de cas sur les données des échanges en ligne des étudiants dans un seul type de télécollaboration (par exemple, Dooly & Sadler, 2020), soit des études à grande échelle s'appuyant sur l'auto-évaluation des étudiants dans plusieurs télécollaborations, comme pour le projet Evolve (2019). Cette proposition vise à présenter les résultats d'une étude sur un grand ensemble de données interactionnelles provenant de quatre échanges virtuels afin d'identifier quelles compétences techno-pédagogiques (Guichon & Cohen, 2016) peuvent être développées en télécollaboration. L'étude se base sur 84 sessions de vidéoconférence d'une heure chacune environ. Notre approche a suivi une analyse de conversation multimodale intégrant l'eye-tracking (Cappellini & Hsu, 2022) et une approche comparative (Cappellini & Azaoui, 2017). En comparant la compétence multimodale (Hauck, 2010) et la compétence techno-pédagogique (Guichon & Cohen, 2016) de la première à la dernière session, nous avons pu identifier quelles compétences sont développées au cours de l'échange et, parmi celles-ci, quelles compétences techno-pédagogiques nécessitent une formation formelle pour être développées.
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Pour citer cet article
Référence électronique
Marco Cappellini, « Le développement des compétences techno-pédagogiques en télécollaboration », Alsic [En ligne], Vol. 26, n° 2 | 2023, mis en ligne le 14 juin 2023, consulté le 09 décembre 2024. URL : http://journals.openedition.org/alsic/6545 ; DOI : https://doi.org/10.4000/alsic.6545
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