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Vidéos de la journée du 6 avril 2023 - Numérique et enseignement-apprentissage des langues

Individualiser l'apprentissage de l'anglais avec le numérique pour favoriser sa pratique tout au long de la vie

Vidéo de la journée du 6 avril 2023
Denyze Toffoli

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Texte intégral

1L'impossibilité de réussir un apprentissage conséquent d'une langue pendant les quelques heures de cours qui lui sont réservées en IUT incite les enseignants de ce public à chercher des pistes qui amélioreraient la motivation et l'engagement des étudiants, afin qu'ils fassent l'investissement nécessaire. Travailler les contenus disciplinaires ("langues de spécialité") est une voie privilégiée, car ces sujets sont susceptibles de motiver les étudiants, étant centrés sur leurs propres choix de formation (Toffoli & Speranza, 2016). Une autre piste consiste à exploiter des activités en langue étrangère qui attirent ces étudiants en dehors du contexte formel (Benson & Reinders, 2011 ; Kusyk, 2017 ; Sockett, 2014). Il s'agit alors de parier sur un choix où l'objectif ne serait plus des apprentissages linguistiques spécifiques (souvent éphémères), mais des habitudes langagières pouvant maintenir une pratique des langues tout au long de la vie (Albero & Poteaux, 2010 ; Rivens Mompean, 2013).

2Si l'apprentissage et la pratique des langues participent pleinement au développement de l'étudiant·e, il devient pertinent de comprendre l'articulation de construits théoriques, tels que l'attachement (La Guardia et al., 2000 ; Rholes & Simpson, 2006), l'agentivité (Benson, 2009 ; Little, 2007), l'autodétermination (Ryan & Deci, 2000, 2017), ou l'autonomie d'apprentissage (Little et al., 2017 ; Macaskill & Taylor, 2010), dans les comportements des étudiants, dans leur rapport aux langues, à l'institution (intentions et organisation), leur avenir (projet professionnel) et à leur métier d'étudiant·e (Coulon, 1997). Partant d'une cohorte de 174 individus, cette recherche instrumentée (questionnaires, tests et journaux de bord) examine comment ces différents paramètres évoluent par rapport à l'anglais chez neuf étudiant·e·s plus particulièrement au cours de leur première année en IUT, notamment dans une perspective d'acquisition de compétences transversales et de réflexes d'apprentissage tout au long de la vie. Elle aboutit à une proposition de trois "profils-types : les bons apprenants de langues, les pions et les utilisateurs indépendants.

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Bibliographie

Albero, B., & Poteaux, N. (Éds.). (2010). Enjeux et dilemmes de l'autonomie – Une expérience d'autoformation à l'université. Les éditions de la MSH. http://www.editions-msh.fr/livre/?GCOI=27351100571250

Benson, P. (2009). Mapping out the world of language learning beyond the classroom. In F. Kjisik, P. Voller, N. Aoki, & Y. Naketa (Éds.), Mapping the Terrain of Learner Autonomy (p. 217‑235). Tampere University Press. https://core.ac.uk/download/pdf/250133909.pdf

Benson, P., & Reinders, H. (2011). Beyond the language classroom. Palgrave Macmillan. https://www.researchgate.net/publication/234570243_Beyond_the_Language_Classroom

Coulon, A. (1997). Le métier d'étudiant  : L'entrée dans la vie universitaire. Presses universitaires de France. https://www.scielo.br/j/ep/a/Y8zKhQs4W7NYgbCtzYRP4Tb/?lang=fr&format=pdf

Kusyk, M. (2017). Les dynamiques du développement de l'anglais au travers d'activités informelles en ligne  : une étude exploratoire auprès d'étudiants français et allemands [Thèse de doctorat]. Pädagogische Hochschule Karlsruhe et université de Strasbourg. https://phka.bsz-bw.de/frontdoor/deliver/index/docId/116/file/Kusyk_dynamiques_du_d%c3%a9veloppement_de_l'anglais_au_travers_d'activit%c3%a9s_informelles_en_ligne.pdf

La Guardia, J. G., Ryan, R. M., Couchman, C. E., & Deci, E. L. (2000). Within-Person Variation in Security of Attachment : A Self-Determination Theory Perspective on Attachment, Need Fulfillment, and Well-Being. Journal of Personality and Social Psychology, 79(3), 367‑384. https://selfdeterminationtheory.org/SDT/documents/2000_LaGuardiaRyanCouchDeci.pdf

Little, D. (2007). Language Learner Autonomy : Some Fundamental Considerations Revisited. Innovation in Language Learning and Teaching, 1(1), 14‑29. https://www.researchgate.net/publication/254301006_Language_Learner_Autonomy_Some_Fundamental_Considerations_Revisited

Little, D., Dam, L., & Legenhausen, L. (2017). Language Learner Autonomy : Theory, Practice and Research. Multilingual Matters. https://books.google.fr/books/about/Language_Learner_Autonomy.html?id=htzxAQAACAAJ&redir_esc=y

Macaskill, A., & Taylor, E. (2010). The Development of a Brief Measure of Learner Autonomy in University Students. Studies in Higher Education, 35(3), 351‑359. https://shura.shu.ac.uk/5766/1/Macaskill_Autonomous_Learning_Scale__paper.pdf

Rholes, W. S., & Simpson, J. A. (Éds.). (2006). Adult attachment : Theory, research, and clinical implications (Vol. 1‑1). Guilford Press.

Rivens Mompean, A. (2013). Le Centre de Ressources en Langues  : vers la modélisation du dispositif d'apprentissage. Presses universitaires du Septentrion. http://www.septentrion.com/fr/livre/?GCOI=27574100883330

Ryan, R. M., & Deci, E. L. (2017). Self-Determination Theory : Basic Psychological Needs in Motivation, Development, and Wellness. Guilford Press. https://www.guilford.com/books/Self-Determination-Theory/Ryan-Deci/9781462538966

Ryan, R. M., & Deci, E. L. (2000). Intrinsic and Extrinsic Motivations : Classic Definitions and New Directions. Contemporary Educational Psychology, 25(1), 54‑67. https://selfdeterminationtheory.org/SDT/documents/2000_RyanDeci_IntExtDefs.pdf

Sockett, G. (2014). The Online Informal Learning of English. Palgrave Macmillan. https://link.springer.com/book/10.1057/9781137414885

Toffoli, D., & Speranza, L. (2016). L'autonomie comme facteur déterminant dans la réussite d'un enseignement Lansad en sciences historiques. Recherche et pratiques pédagogiques en langues de spécialité – Cahiers de l'Apliut, (35), Numéro spécial 1. https://journals.openedition.org/apliut/5505

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Pour citer cet article

Référence électronique

Denyze Toffoli, « Individualiser l'apprentissage de l'anglais avec le numérique pour favoriser sa pratique tout au long de la vie »Alsic [En ligne], Vol. 26, n° 2 | 2023, mis en ligne le 17 juin 2023, consulté le 13 février 2026. URL : http://journals.openedition.org/alsic/6610 ; DOI : https://doi.org/10.4000/alsic.6610

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Auteur

Denyze Toffoli

Denyze Toffoli est professeure des universités à l'IUT Paul Sabatier à Toulouse. Sa recherche concerne les apprentissages informels de l'anglais en ligne et les dispositifs Lansad dans l'enseignement supérieur.
Courriel : denyze.toffoli@iut-tlse3.fr
Adresse : 115C route de Narbonne, 31077 Toulouse cedex, France.fr

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