Texte intégral
1Le numéro standard 2024 d’Alsic vous présente sept lectures : trois articles dans la rubrique Recherche, deux pour la rubrique Pratique et recherche, deux analyses (une d’un ouvrage et l’autre d’un outil), et enfin une sélection des parutions.
2Le premier article de la rubrique Recherche est signé par Dora Loizidou et François Mangenot et porte le titre Un jeu sérieux dans un cours universitaire de FLE : analyse de l’implication des étudiants. Les deux auteurs s’intéressent à un jeu sérieux en ligne pour l’apprentissage du français langue étrangère, jeux sérieux proposant une fiction interactive qui se déroule dans le contexte de la guerre en Syrie et de la crise des réfugiés. Partant de l'idée que l'immersion dans des situations émotionnelles, qu'elles soient réelles ou fictives, favorise l'apprentissage d'une langue, cette étude s'intéresse à la manière dont les étudiants s'impliquent dans le jeu et à la profondeur de cet engagement. Pour ce faire, une analyse de contenu a été réalisée sur les productions écrites réflexives des étudiants afin d’évaluer si un engagement significatif se manifeste et si celui-ci varie d'un étudiant à l'autre.
3Le deuxième article se penche sur l’éducation à la citoyenneté numérique et porte le titre L’enseignement de la littératie numérique pour la formation à une citoyenneté numérique : une étude exploratoire. Jimmy Coste et Magali Brunel partent du constat que le numérique et son rôle central dans nos sociétés entraînent des évolutions et soulèvent des enjeux qui touchent de nombreux domaines, y compris l'enseignement. La présence du numérique dans les échanges et interactions sociales souligne l'importance de développer des compétences spécifiques, s’inscrivant dans le concept de littéracie numérique pour en maîtriser les divers aspects. À partir de l'analyse des premières données recueillies dans le cadre d'une étude qualitative, les auteurs interrogent l'enseignement de ces compétences à l’école primaire, en lien avec la formation à une citoyenneté numérique. L’article met en lumière des formes d'apprentissage propres à cet objet d'enseignement émergent, ainsi que des pratiques pédagogiques spécifiques.
4La prise en compte de technologies numériques récentes et les réponses éducatives face à leur arrivée sont également au centre du troisième article, signé par Nicolas Molle, Anissa Hamza et Guillaume Nassau. Les trois auteurs s’intéressent aux outils de traduction automatique et à la réflexion collective sur leurs implications et applications pédagogiques au sein de la communauté universitaire. Dans un article précédent, la même équipe de chercheurs s’est intéressée aux représentations des étudiants et leurs usages de ces outils, en révélant un manque de formation adéquate parmi les apprenants. Le présent article se tourne vers les enseignants de langue dans le domaine des Lansad (Langues pour spécialistes d’autres disciplines). L’analyse des résultats leur permet d’identifier des tendances concernant la connaissance de ces outils, leur intégration dans les pratiques pédagogiques et la perception qu’en ont les enseignants. Les résultats soulignent entre autres une forme d'incertitude face à l’avenir du métier d’enseignant de langue, à l'heure où la traduction automatique bouleverse les approches traditionnelles.
5La rubrique Pratique et Recherche présente deux contributions. La première, de Sílvia Araújo et Radia Hannachi, a pour titre Pour un apprentissage actif de la grammaire à travers des outils numériques multimodaux. Cet article présente les résultats d'une expérience pédagogique réalisée à l'Université Bretagne Sud avec des étudiants francophones de première année de licence LEA. L'objectif du dispositif était d'introduire la grammaire française via une approche active en quatre étapes : recherche documentaire, création d’une infographie, enregistrement d’un podcast et élaboration d’un questionnaire interactif. Pour renforcer leurs compétences métalinguistiques et des compétences transversales comme l'autonomie et la coopération, les étudiants ont été incités à utiliser divers outils numériques. Les autrices évaluent l'impact de cette méthode multimodale à partir de deux textes narratifs et après avoir passé des tests de grammaire au début et à la fin du semestre par les 74 participants à l’étude, ainsi que par l’analyse d’un questionnaire final. L’article se conclut en suggérant de nouvelles perspectives pour l'intégration des outils numériques dans l'enseignement de la grammaire pour la production écrite.
6Le deuxième article, signé par Cathryne Bennet et Ciara Wigham, s’intitule Student-teacher engagement in and reflection on virtual exchange task design. Cet article présente une étude dans un contexte d’échanges virtuels dans une formation de formateurs en langues, étude s’intéressant à la relation entre types de tâche, engagement agentique et pratiques réflexives. L’étude montre, entre autres, que les tâches de comparaison et d'analyse synchrones sont les plus engageantes. Les autrices formulent des préconisations pédagogiques pour ce type de contexte, notamment en recommandant que les enseignants en formation conçoivent des questions pour leurs partenaires d’échange virtuel afin de favoriser la personnalisation des tâches.
7Nous retrouvons la plume, ou plutôt le clavier, de Dora Loizidou avec une contribution pour la rubrique Analyses de livres, avec une recension de l’ouvrage Internationalising Higher Education and the Role of Virtual Exchange, publié par Robert O’Dowd en 2023. L’autrice propose une synthèse suivie d’une discussion qui permet de réinsérer l’ouvrage dans la littérature plus large sur la télécollaboration et qui soulève, entre autres, des questionnements sur l’impasse faite sur des modèles de télécollaboration francophones et sur les choix terminologiques de l’auteur.
8Le diptyque d’analyses est complété par un texte publié dans la rubrique Analyse d'outils et ressources numériques par Marianne Doury et Chantal Claudel. L’objet de cette analyse est le site MindMup, une application en ligne dédiée à la création de cartes mentales. À travers leur analyse, les autrices proposent les possibilités offertes par cet outil pour l’apprentissage de l’argumentation en FLE. Le numéro se clôt sur la sélection des parutions pour l’année 2024.
9En souhaitant une bonne lecture des contributions de ce numéro aux lecteurs d'Alsic, l'équipe éditoriale souhaite remercier chaleureusement les personnes ayant expertisé des propositions pour ce numéro : Françoise Blin, Jean-François Bourdet, Violaine Bigot, Anne Chateau, Nicolas Guichon, Benjamin Holt, Pascal Marquet, Chantal Parpette, Henri Portine, Wilfrid Rotgé, Mercedes Sanz Gil, Cédric Sarré, Laurence Schmoll, Thierry Soubrié, Ursula Stickler.
Pour citer cet article
Référence électronique
Marco Cappellini, « Éditorial », Alsic [En ligne], Vol. 27, n° 3 | 2024, mis en ligne le 16 janvier 2025, consulté le 16 février 2025. URL : http://journals.openedition.org/alsic/7848 ; DOI : https://doi.org/10.4000/133tu
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