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    <title>Alsic</title>
    <link>http://journals.openedition.org/alsic</link>
    <description>La revue Apprentissage des langues et systèmes d’information et de communication, Alsic est un lieu fédérateur permettant la présentation et l'échange de travaux menés dans les disciplines ou champs pertinents pour ce domaine : didactique des langues, sciences de l'éducation, sciences du langage, psychologie, sciences de l'information et de la communication, informatique, etc.</description>        
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    <title>Éditorial</title>
    <description><![CDATA[
      <h1 class="texte">Éditorial</h1>
      <p class="texte">Dans ce numéro Varia du volume 28, <em>Alsic</em> propose la lecture de six textes : quatre articles dans la rubrique Recherche, un pour la rubrique Pratique et recherche, un pour la rubrique Analyse de livres, une contribution dans la rubrique Points de vue, échanges et enfin une sélection des parutions 2025.</p>
      <p class="texte">Dans la rubrique <strong>Recherche</strong>, Aurélie Bourdais interroge dans son article <a href="https://journals.openedition.org/alsic/8021">Littératie de traduction aut</a><a href="https://journals.openedition.org/alsic/8021">omatique et enseignement-apprentissage de l’anglais en lycée : compétences et arts de faire</a> les usages de la traduction automatique en contexte scolaire et les compétences mobilisées par les élèves. Cette étude de cas montre que, malgré un usage souvent discret et des réticences liées à l’insécurité numérique et au téléphone en classe, les élèves développent des pratiques susceptibles de soutenir l’apprentissage.</p>
      <p class="texte">Le deuxième article, signé par Amal Boultif, Béatrice Crettenand Pecorini et Patrick R. Labelle, intitulé <a href="https://journals.openedition.org/alsic/8045">Ludification de l’enseignement-apprentissage du français (FL1/FL...</a></p>]]></description> 
    <dc:creator>Dora Loizidou</dc:creator>
    <link>http://journals.openedition.org/alsic/8487</link>
    <dc:date>2026-03-02</dc:date>
  </item>
  <item rdf:about="http://journals.openedition.org/alsic/8480">
    <title>Éditorial</title>
    <description><![CDATA[
      <h1 class="texte">(Favoriser) engagement et agentivité des apprenants</h1>
      <p class="texte">Parmi les dimensions qui retiennent l’attention des chercheurs en didactique des langues, celles de l’engagement et de l’agentivité occupent une place grandissante. Ces concepts tentent de saisir l’implication des apprenants, leur positionnement en tant qu’acteurs, au sein de dispositifs d’enseignement-apprentissage ou en dehors de tout dispositif pédagogique. Dans le cadre de dispositifs de formation, l’engagement apparaît comme un élément-clé pour qu’un apprentissage ait lieu : il est corrélé au développement de compétences et à la réussite des apprenants dans leurs études (Fredricks et al., 2016). Cela, ainsi que son importance pour la satisfaction et la persistance des apprenants, font que les concepteurs, enseignants, tuteurs et chercheurs s’intéressent aux facteurs qui le conditionnent, à ses effets, mais également aux méthodes et indicateurs qui permettent de l’observer (Halverson &#38; Graham, 2019). Que ce soit en langues (Zhou...</p>]]></description> 
    <dc:creator>Elke Nissen</dc:creator> 
    <dc:creator>Christian Ollivier</dc:creator>
    <link>http://journals.openedition.org/alsic/8480</link>
    <dc:date>2026-03-02</dc:date>
  </item>
  <item rdf:about="http://journals.openedition.org/alsic/8445">
    <title>L’IA au service de la compréhension orale : pistes pédagogiques pour l’enseignement de l’espagnol langue étrangère</title>
    <description><![CDATA[
      <p class="resume">Dans le cadre d’un enseignement de l’espagnol langue étrangère (ELE), la compréhension de l’oral est bien une compétence fondamentale – mais qui fait souvent défaut en raison des ressources inadéquates. Ce texte fournit un retour d’expérience utilisant deux outils numériques – ElevenLabs et Audacity – afin de créer des supports audio pédagogiques adaptés à un niveau débutant (A2). L’expérimentation, mise en œuvre dans une classe d’étudiants de première année à l’université, démontre que la production autonome de ressources satisfait des contraintes matérielles, mais ouvre aussi la possibilité d’une didactisation plus aboutie de la prosodie et de la diversité linguistique. À partir d’une séquence concrète, nous suggérons des perspectives de réflexion pour un témoignage raisonné de ces outils numériques dans la pratique pédagogique.</p>]]></description> 
    <dc:creator>Paula Garcia-Andúgar</dc:creator>
    <link>http://journals.openedition.org/alsic/8445</link>
    <dc:date>2026-02-26</dc:date>
  </item>
  <item rdf:about="http://journals.openedition.org/alsic/8301">
    <title>Promouvoir l’agentivité des apprenants dans un dispositif hybride de FLE à visée « autonomisante » en contexte multi-niveaux</title>
    <description><![CDATA[
      <p class="resume">Cet article examine dans quelle mesure un dispositif hybride de différenciation pédagogique à visée autonomisante favorise l’agentivité des apprenants. Pour cela, l’étude s’appuie sur les quatre caractéristiques imputables au concept d’agentivité : l’intentionnalité, l’anticipation, l’autorégulation et l’autoréflexion. Ces caractéristiques ont ensuite été prises en compte dans un dispositif hybride conçu initialement pour répondre à l’hétérogénéité des étudiants de français langue étrangère en classe multi-niveaux. Trois aménagements spécifiques y ont ainsi été introduits : mise en place d’une pédagogie différenciée, utilisation d’outils à visée autonomisante (carnets de bord collectifs, entretiens individuels, séances d’« apprendre à apprendre » et ePortfolios) et recours à la pédagogie de projet. Pour mesurer le potentiel du dispositif à promouvoir l’agentivité des apprenants, une recherche-action a été conduite. Des données quantitatives et qualitatives ont ainsi pu être collecté...</p>]]></description> 
    <dc:creator>Paul Pouzergues</dc:creator>
    <link>http://journals.openedition.org/alsic/8301</link>
    <dc:date>2026-01-26</dc:date>
  </item>
  <item rdf:about="http://journals.openedition.org/alsic/8347">
    <title>Exploring the Dialectics of Learner Agency through their Activity in Virtual Exchange: A Case-Study</title>
    <description><![CDATA[
      <p class="resume">Various studies in SLA suggest that while learner agency is fundamental to success, it is a complex phenomenon. While some scholars relate agency to power, control, and mastery, others such as Rainio and Hilppö (2017) highlight some inherent contradictions in educational contexts, viewing agency as both mastery and submission, control and dependence, enacted and imagined. Agency can also be seen as emerging from environmental affordances or constraints and can be transformative not only for individuals but also their surroundings. Technology-mediated virtual exchange (VE) for language learning is said to encourage student-centred semi-immersive activities (O’Dowd, 2018) that support the development of learner agency. This article explores how agency emerges in response to the educational design and environmental constraints of a given VE setting for L2 learning. Using a case study methodology and the dialectical framework of agency proposed by Rainio and Hilppö (2017), it investigat...</p>]]></description> 
    <dc:creator>Aparajita Dey-Plissonneau</dc:creator> 
    <dc:creator>Mylène Hardy</dc:creator> 
    <dc:creator>Christelle Hoppe</dc:creator> 
    <dc:creator>Françoise Blin</dc:creator> 
    <dc:creator>Hyowon Lee</dc:creator> 
    <dc:creator>Mingming Liu</dc:creator> 
    <dc:creator>Michael Scriney</dc:creator> 
    <dc:creator>Alan Smeaton</dc:creator>
    <link>http://journals.openedition.org/alsic/8347</link>
    <dc:date>2026-01-09</dc:date>
  </item>
  <item rdf:about="http://journals.openedition.org/alsic/8324">
    <title>Review of Instruction Giving in Online Language Lessons: A Multimodal (Inter)action Analysis</title>
    <description><![CDATA[
      <h1 class="texte">Introduction</h1>
      <p class="texte">Studies in multimodality have been advancing rapidly over the past several decades. A theory of multimodality, in the most basic terms, considers different means of making meaning not as separate entities but as forming a whole (Jewitt et al., 2016). As Jewitt et al. (2016) explain, there are three main approaches to multimodality: systemic functional linguistics, social semiotics, and conversation analysis. Systemic functional linguistics, developed by Halliday, views language as a social practice instead of a set of formal rules. Meaning is created by metafunctions (experiential meaning, logical meaning, interpersonal meaning, and textual meaning) and is expressed in two dimensions: the paradigm (the systemic choices) and the syntagm (the structure of language). Social semiotics, developed mainly by Kress and van Leeuwen, considers the social aspect of signs and the agency of the sign maker, and focuses on power relations. Conversation analysis (CA), which emerged in t...</p>]]></description> 
    <dc:creator>Benjamin Holt</dc:creator>
    <link>http://journals.openedition.org/alsic/8324</link>
    <dc:date>2025-12-16</dc:date>
  </item>
  <item rdf:about="http://journals.openedition.org/alsic/8273">
    <title>Un escape game sur la comparaison des langues comme levier de la motivation pour l’ouverture aux langues</title>
    <description><![CDATA[
      <p class="resume">Cet article présente un escape game pédagogique (EGP) créé dans le cadre du projet ObRéCo ainsi que son expérimentation et les résultats qui en découlent concernant l’attitude des élèves. Cet EGP s’inscrit dans le cadre d’une démarche d’observation réfléchie et comparée des langues à l’école primaire. Il a pour but de favoriser le développement de compétences métalinguistiques en français et en langues d’une part et la motivation et l’engagement des apprenants d’autre part.</p>]]></description> 
    <dc:creator>Virginie Zampa</dc:creator> 
    <dc:creator>Coralie Payre-Ficout</dc:creator> 
    <dc:creator>Marie-Pierre Jouannaud</dc:creator>
    <link>http://journals.openedition.org/alsic/8273</link>
    <dc:date>2025-09-30</dc:date>
  </item>
  <item rdf:about="http://journals.openedition.org/alsic/8258">
    <title>Favoriser un engagement agentif par la cartographie participative</title>
    <description><![CDATA[
      <p class="resume">L’article explore la façon dont la cartographie participative peut favoriser l’engagement agentif d’étudiants internationaux à travers leurs expériences en milieu urbain. Le projet utilise des outils numériques pour documenter et partager les expériences des étudiants à travers une application cartographique. Cette approche permet de recueillir des récits d’expérience sur les lieux fréquentés, favorisant ainsi une réflexion sur leur intégration et leur agentivité dans un nouveau contexte social et langagier. À travers des <em>focus groups</em>, l’analyse des discours des participants met en lumière les avantages et les limites perçues de l’application, ainsi que son impact sur la socialisation et l’engagement des étudiants.</p>]]></description> 
    <dc:creator>Jean-François Grassin</dc:creator>
    <link>http://journals.openedition.org/alsic/8258</link>
    <dc:date>2025-09-29</dc:date>
  </item>
  <item rdf:about="http://journals.openedition.org/alsic/8181">
    <title>Les apports des outils numériques ordinaires au développement de la disposition à communiquer en classe de FLE : le cas du e-portfolio oral en contexte universitaire anglophone</title>
    <description><![CDATA[
      <p class="resume">Cette étude vise à analyser la pertinence de l’introduction d’un portfolio oral électronique comme vecteur de développement des compétences orales d’apprenants de niveau B1 en contexte universitaire anglophone. L’objectif de cet e-portfolio était de favoriser la production orale spontanée en dédramatisant les erreurs produites sur le vif et en relativisant l’importance de la correction langagière. L’utilité de cette tâche est considérée à partir d’un ensemble de données collectées au cours de trois années (n = 255), dont un échantillon de 12 capsules vidéo et 15 entretiens réalisés en fin de cycle 1 et 2. Si la fluidité des apprenants n’évolue pas de façon notable, la disposition à communiquer a été renforcée grâce à l’agentivité octroyée par le biais de ce dispositif.</p>]]></description> 
    <dc:creator>Diane de Saint Léger</dc:creator> 
    <dc:creator>Sandrine Michel</dc:creator>
    <link>http://journals.openedition.org/alsic/8181</link>
    <dc:date>2025-09-28</dc:date>
  </item>
  <item rdf:about="http://journals.openedition.org/alsic/8229">
    <title>Affordance, agentivité et engagement : trois clés pour comprendre l’emploi de la traduction automatique par les apprenants de langues</title>
    <description><![CDATA[
      <p class="resume">Les progrès spectaculaires de la traduction automatique neuronale (TAN) suscitent intérêt et inquiétudes quant à leur impact potentiellement positif et négatif sur l’apprentissage des langues étrangères, notamment en Amérique du Nord où le désengagement des apprenants se traduit par une diminution des inscriptions, voire des fermetures de programmes. Cet article vise à préciser le rôle des apprenants et des enseignants dans un apprentissage transformé par le numérique en explorant la tension dynamique entre les affordances offertes par des outils de plus en plus performants et leur utilisation agentive, laquelle est elle-même associée à divers degrés d’engagement. Les concepts d’affordance, d’agentivité et d’engagement sont d’abord mis en relation dans une perspective écologique et socioculturelle puis illustrés en s’appuyant sur une étude de cas longitudinale de l’apprentissage de littératies universitaires plurilingues. L’examen croisé de vidéos de capture d’écran, d’entretiens et...</p>]]></description> 
    <dc:creator>Guillaume Gentil</dc:creator> 
    <dc:creator>Jérémie Séror</dc:creator>
    <link>http://journals.openedition.org/alsic/8229</link>
    <dc:date>2025-08-30</dc:date>
  </item>
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