Vol. 45 N°1 | 2026
Transition(s) dans et pour les centres de langues et de ressources en langues
Ce numéro est consacré à la notion de transition dans le cadre de l’enseignement-apprentissage des langues étrangères. Envisagée comme le passage dynamique d’un état à un autre, cette notion fait l'objet d'une réflexion collective face aux mutations contemporaines des centres de langues. Le numéro met en évidence la nature multidimensionnelle de ce concept, à la fois pédagogique, institutionnelle et sociétale, ainsi que le rôle clé de l’enseignant et de l'apprenant dans l’accompagnement ou le déclenchement de ces transformations. Il souligne également la diversité des procédures méthodologiques et des ingénieries mises en œuvre pour l'étudier, dépassant la seule urgence sanitaire pour interroger des pratiques devenues pérennes. Les contributions couvrent un large éventail d’approches, ainsi qu’une multitude de contextes allant du secteur Lansad aux filières spécialisées, en passant par l'accueil des publics en exil et les environnements numériques. Les articles abordent la transition sous une grande variété d’angles : hybridation des dispositifs, autonomisation, impact de l'intelligence artificielle générative, ou encore articulation avec la transition écologique. Ensemble, ces travaux offrent un dialogue riche et pluriel afin de penser les centres de langues comme des espaces en constante évolution.
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I. Vers le renforcement et l’émergence de formats d’enseignement-apprentissage
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Comprendre pour interagir : les corpus d’interactions au service de l’enseignement/apprentissage d’une langue étrangère [Texte intégral]Understanding to interact: Interaction corpora in the service of foreign language teaching and learning
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From language teacher training to teaching practice: A study on the implementation of interactional resource management in teaching French as a foreign language via videoconference
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Transitions hybrides et évaluation standardisée : intégration de Rosetta Stone à l’ENSAM [Texte intégral]Hybrid transitions and standardized assessment: Integrating Rosetta Stone at the ENSAM
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II. Une transition vers l’élargissement des pratiques d’apprentissage tourné vers l’apprenant
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Transition(s), trajectories and interlanguage-s. A longitudinal case study: The individual appropriation trajectory of a student in exile
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Experimenting an empowering approach for future teachers of French as a foreign language: Transitioning from school-based habitus to new pedagogical opportunities
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Evolving skills: The place of generative AI in language learning
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From synthesis assignments to in-class written exams: What consequences of a transition triggered by the use of GenAI tools in language center assessments?
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III. Transition en didactique des langues au regard de la transition écologique
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Peut-on et doit-on rester neutre ? Les perceptions des enseignants Lansad de leur rôle dans les discussions environnementales et politiques [Texte intégral]The perspective of Lansod teachers on their role in discussions about environmental and political issues
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Toward the transition of didactic and pedagogical approaches for environmental education in English as a foreign language: A peace-based proposal
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L’hybridation en LANSAD : cadre conceptuel et perspectives. L’exemple de l’université de Montpellier Paul-Valéry [Texte intégral]Blended learning in languages for specific purposes: Conceptual framework and future directions from a case study at the University of Montpellier Paul-Valéry
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Perceptions des enseignants sur les évolutions du secteur Lansad : pratiques, besoins et défis [Texte intégral]Teacher perceptions about evolutions of the Lansod sector: Practices, needs and challenges
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Recension
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