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Une nouvelle rubrique dans ASp : Pratiques pédagogiques en anglais de spécialité

Alors que l’anglais de spécialité est désormais considéré comme une activité scientifique reconnue et légitime, l’anglais de spécialité comme pratique professionnelle dans l’enseignement supérieur souffre à ce jour d’un manque flagrant de visibilité. ASp est la revue française des anglicistes de spécialité. À ce titre, il lui incombe de pallier ce manque en proposant à la communauté des points de repère pédagogiques pour un enseignement de qualité. La revue inaugure ainsi une rubrique intitulée « Pratiques pédagogiques en anglais de spécialité », qui présentera dans chaque numéro une sélection de comptes rendus d’expériences en provenance du terrain, notamment le secteur LANSAD à l’université, mais aussi d’autres secteurs de l’enseignement supérieur (BTS, IUT, Grandes écoles, écoles de commerce…) potentiellement concernés par la pratique de l’anglais de spécialité. Pour ce premier appel à communication, nous osons l’hyperbole en affirmant que certaines pratiques sont de véritables trésors qui méritent amplement d’être rassemblés dans notre revue, puis diffusés au plus grand nombre.

Cette rubrique est ouverte à tous les professionnels de l’anglais de spécialité, quel que soit leur statut dans leur institution de rattachement. Toutefois, par son format (plus court que les articles de recherche) et son objectif (publier les bonnes pratiques pédagogiques), cette rubrique vise clairement à valoriser le métier d’angliciste de spécialité lorsque celui-ci est exercé par les collègues PRAG ou PRCE.

Format des comptes rendus

Environ 4 000 mots, présentés sous forme de compte rendu pédagogique. Chaque compte rendu doit obligatoirement comprendre les éléments suivants :

  1. Contexte : Forme (présentiel ou à distance), niveau des étudiants (L1, L2, L3, M1…), nombre d’étudiants concernés, établissement, durée du cours et durée totale des cours, intitulé du cours…

  2. Objectifs, compétences, acquis d’apprentissage visés

  3. Démarche, tâches, outils

  4. Critères et modalités d’évaluation des acquis d’apprentissage (le cas échéant)

  5. Bilan de l’action de formation (impact, motivation, réalisation des objectifs attendus, leçons à retenir, améliorations méthodologiques à prévoir…)

  6. Liste des références citées (le cas échéant)

  7. Éventuellement des annexes (extraits de productions d’étudiants, exercices, etc.)

Contenu des comptes rendus

Les expériences présentées dans ces comptes rendus peuvent concerner 

  • des dispositifs ou des éléments de dispositifs pédagogiques dédiés à l’enseignement-apprentissage de l’anglais de spécialité ;

  • des exemples de cours ou d’activités pédagogiques ;

  • des pratiques d’évaluation ou de certification ;

  • et toute autre pratique susceptible d’intéresser la communauté des anglicistes de spécialité.

Consignes pour la soumission des propositions

Envoyez vos propositions tout au long de l’année à <valerie.braud@u-bordeaux.fr>.

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