Résumés
Cet article se propose d’établir les fondements théoriques de la transposition didactique (TD) d’Yves Chevallard (1985, 1991) appliquée aux langues de spécialité. Il place ce processus d’adaptation des objets du savoir savant en objets du savoir à enseigner dans le cadre épistémologique de la théorie des trois mondes de Karl Popper, et dans celui de l’approche intentionnelle de l’étude des langues de spécialité. Sur ces bases, il formule une série de propositions : sur la façon dont l’univers pédagogique doit être adapté pour accueillir les objets à enseigner ; sur le rôle des encyclopédies spécialisées pour servir le processus ; sur la transposition également souhaitable des besoins des apprenants et de leur statut dans le dispositif pédagogique. L’article montre l’intérêt de cette démarche pour la recherche en langue de spécialité et pour l’enseignement-apprentissage en LANSAD.
This paper intends to establish the theoretical foundations of Yves Chevallard’s (1985, 1991) didactic transposition (DT) when applied to specialised languages. It is a process whereby objects of scientific knowledge are transformed into objects of teaching knowledge. In this paper, the DT process is comprised within the epistemological framework of Karl Popper’s theory of the three worlds and within the framework of the intentional approach to the study of specialised languages. On this groundwork, the paper presents a series of proposals: on the way the pedagogical universe has to be adapted to receive the objects of teaching; on the part played by specialised encyclopaedias to implement the DT process; on the recommended transposition of learners’ needs and of their status in the course design. The paper also explains why the approach is beneficial for ESP research and ESP learners.
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Extrait du texte
Ce document sera publié en ligne en texte intégral en mars 2024.
Plan
1 Introduction
2 Quel cadre épistémologique pour la transposition didactique ?
2.1 La théorie des trois mondes de Popper met la TD en perspective
2.2 La transposition didactique, une ardente obligation scientifique
2.3 Les trois mondes, les didacticiens et les spécialistes des VSA
2.3.1 Origine du clivage entre didacticiens et spécialistes des VSA en ASP
2.3.2 De la différence entre M2 et M3 à la division de la communauté ASP
2.3.3 La TD, solution au clivage scientifique et politique de la communauté ASP
2.3.4 Les spécificités de la TD en LANSAD, un secteur sans « noosphère »
3 Théoriser la transposition didactique en LSP exige une théorisation des LSP
3.1 Le spécialisé, état mental intentionnel, est au cœur des LSP
3.2 Les langues de spécialité, « capacités d’arrière-plan » de l’intentionnalité spécialisée
3.3 L’intentionnalité collective et le spécialisé en tant que réalité sociale construite
3.4 Les langues de spécialité et leurs encyclopédies spécialisées
4 Comment préparer l’univers pédagogique LANSAD pour qu’il accueille le savoir à enseigner sur les LSP
5 Comment transformer un « objet du savoir savant » en « objet à enseigner » en LSP
6 Comment la TD en LSP met en œuvre les encyclopédies spécialisées
7 Transposition didactique et compétences linguistiques en LSP
8 Conclusion
Aperçu du texte
1 Introduction
La notion de « transposition didactique » (TD) a été formulée par le sociologue Michel Verret (1975) puis précisée et appliquée aux mathématiques par Yves Chevallard dans les années 1980-90 (Chevallard 1985, 1991). Chevallard (1985 : 20) la définit comme suit :
La transposition didactique peut être considérée comme un parcours au cours duquel un « objet de savoir » est transformé en « objet à enseigner » (à la suite d’une acclimatation institutionnelle) pour finalement devenir « objet d’enseignement » lorsque les savoirs ont été préparés à être enseignés. Ainsi, tout parcours transpositif implique un changement de domaine par le passage d’un « savoir-savant » à un « savoir à enseigner ».
La TD a été progressivement étendue à d’autres domaines disciplinaires (Perrenoud 1998 ; Schubauer-Leoni & Leutenegger 2005), notamment en didactique des sciences (Joshua & Dupin 1993), des sciences sociales et des langues (Schneuwly 1995). Au début des années 2000, elle est introduite...
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Pour citer cet article
Référence électronique
Michel Van der Yeught et Evgueniya Lyu, « Propositions pour théoriser la transposition didactique en langues de spécialité : l’approche intentionnelle », ASp [En ligne], 83 | 2023, mis en ligne le 20 mars 2024, consulté le 08 juin 2023. URL : http://journals.openedition.org/asp/8351 ; DOI : https://doi.org/10.4000/asp.8351
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