Éditorial
Texte intégral
1Parce que nos groupes de langues sont très hétérogènes, l’enseignement de la grammaire en IUT demande patience et imagination. Notre premier objectif étant souvent de re-motiver des étudiants découragés par des résultats médiocres après des années d’appentissage de la grammaire, nous avons tendance à privilégier une approche communicative et à négliger, faute de temps, le travail de structuration sans lequel il est impossible de progresser. Une réflexion sur l’enseignement de la grammaire dans nos cours de langues de spécialité s’avère donc nécessaire. Indéniablement, les étudiants du secteur LANSAD ne sont pas des linguistes. Faut-il leur enseigner la grammaire, et de quelle manière ? Existe-t-il une grammaire spécifique des langues de spécialité ? Telles sont les questions qui sous-tendent ce numéro des Cahiers de l’APLIUT.
2Les apprenants non spécialistes ont tendance à dissocier le fond et la forme ; comment les aider à mettre en œuvre ce qu’ils ont appris en cours de grammaire ? Chantal PARPETTE démontre que l’on peut imaginer des exercices concrets, à partir de documents authentiques, afin de bâtir une progression depuis l’usage d’une structure jusqu’à son emploi. Il s’agit – dans le cadre de cours de français langue étrangère – du traitement de la nominalisation à partir d’un document vidéo destiné à des ingénieurs en hydraulique, et du repérage de la modalité d’incertitude dans un article spécialisé, lors d’un stage de lecture pour des étudiants en archéologie.
3Jean-Marc CHADELAT s’intéresse aussi à la modalité dans le cadre plus large de l’étude du groupe verbal. L’anglais scientifique et technique étant devenu une lingua franca à l’échelle internationale, il cherche à déterminer si certaines caractéristiques grammaticales propres au groupe verbal (l’emploi de be et have, la modalité, et la voix passive) sont spécifiques au discours scientifique et technique. En faisant apparaître le mode de fonctionnement de ces opérateurs linguistiques, l’auteur révèle des mécanismes opératoires propres à la langue de spécialité. Les corrélations mises en évidence entre grammaire et sens aideront les enseignants à définir des objectifs linguistiques.
4Elizabeth ROWLEY-JOLIVET s’intéresse aussi à l’emploi fréquent de la voie passive en anglais scientifique, mais sa recherche est très différente de la précédente : elle examine l’emploi de cette forme verbale dans des communications orales de congrès scientifiques en anglais, et compare les résultats obtenus avec la fréquence constatée dans les articles correspondants publiés ensuite dans les Actes. Elle démontre ainsi que l’oral ne saurait être une simple lecture d’un texte écrit et son travail doit permettre d’aider à préparer les apprenants de tout le secteur LANSAD pour des présentations orales.
5Passons du verbe au nom avec François MANIEZ. Partant du constat que l’anglais est particulièrement générateur d’ambiguïtés syntaxiques, et que les systèmes automatisés d’aide à la traduction ne sont guère fiables, l’auteur étudie un corpus bilingue et propose un certain nombre d’approches pour tenter de résoudre les problèmes d’ambiguïté syntaxique des groupes nominaux en anglais médical (dans les tournures adjectif-nom-nom). L’utilité de cet article déborde largement le cadre de l’anglais médical et cette approche d’une difficulté spécifique de l’anglais peut être appliquée à toutes les formes de la langue.
6Hors thème, nous vous proposons un entretien avec Richard HANNAH, professeur d'économie à Middle Tennessee State University, invité à l'IUT Cherbourg Manche pendant un mois cette année. Il nous a expliqué comment et pourquoi il fait un usage intensif des nouvelles technologies dans son enseignement et a partagé avec nous sa vision finalement très humaniste du métier d’enseignant.
7Nous aurions souhaité que les articles de ce numéro « Grammaire et langue de spécialité » traitent de langues et de spécialités différentes ; malheureusement, les propositions que nous avons reçues ne concernaient que l’anglais (et le français) et essentiellement des spécialités de secteurs scientifiques et techniques. Il devrait en être autrement avec les trois numéros que nous préparons sur « Médias… / Civilisation… / Économie… et Langue de Spécialité ». Encore une fois, nous faisons appel à tous pour des articles de recherche sur ces thèmes, mais aussi pour des comptes rendus d’expériences pratiques sous forme de fiches pédagogiques, dans des cours de langues, de toutes les langues…
8Vous trouverez aussi dans ce numéro, dans la rubrique « Vie de l’APLIUT », plusieurs comptes rendus de réunions, congrès, forums, bientôt consultables également sur notre site Internet (www.apliut.com). Surtout, nous vous rappelons que cette revue est la vôtre ; pour qu’elle vive, exprimez-vous, écrivez-nous…
Pour citer cet article
Référence papier
Mireille Hardy et Mourad Boughedaoui, « Éditorial », Les cahiers de l'APLIUT, Vol. XX N° 4 | 2001, 6-7.
Référence électronique
Mireille Hardy et Mourad Boughedaoui, « Éditorial », Les cahiers de l'APLIUT [En ligne], Vol. XX N° 4 | 2001, mis en ligne le 22 août 2014, consulté le 17 février 2026. URL : http://journals.openedition.org/cahiersapliut/4726 ; DOI : https://doi.org/10.4000/apliut.4726
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