La presse pour enfants au XIXe siècle en Espagne : un objet d’étude fécond et prometteur
Résumés
Après une première publication à la fin du XVIIIe siècle, la presse périodique pour enfants se structure en Espagne à partir des années 1840, et s’enrichit de plus de soixante-dix titres jusqu’à la fin du siècle. Souvent taxée de conservatrice pour son austérité et la densité de son écriture, elle souffre dans l’historiographie de la comparaison avec la presse du siècle suivant, et avec les trajectoires éditoriales des nations voisines. Pourtant, elle constitue à bien des égards une source précieuse pour l’histoire culturelle, en révélant la progressive délimitation de l’enfance comme espace éditorial et public spécifique. La presse pour enfants s’incorpore également à un monde littéraire et intellectuel bouillonnant plus vaste, dont il serait artificiel de la séparer ; elle offre enfin, par ses coordonnées socialement situées, un réceptacle fascinant de représentations et de mentalités, où prend forme, entre textes et images, une identité de classe partagée.
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État des lieux
- 1 Paul Hazard, Les livres, les enfants et les hommes, Paris, Ed. Contemporaines-Boivin, 1967 [1932], (...)
- 2 Marisa Fernández-López, « La naissance du roman hispanique à la lumière de ses modèles français, an (...)
- 3 Dominique Kalifa, La culture de masse en France. 1860-1930, Paris, La Découverte, 2001, p. 26.
1En 1932, dans Les livres, les enfants et les hommes, l’historien français Paul Hazard écrit que « l’Espagne a la passion de la couleur », mais qu’elle « ne possède pas de littérature pour enfants ». Contrairement à Daniel Defoe ou à Jules Verne, aucun auteur espagnol n’aurait « écrit expressément pour ses frères puérils »1. Près d’un siècle plus tard, ce jugement radical a été relativisé, en témoigne la philologue Marisa Fernández López qui évoque non pas l’absence totale d’une littérature de jeunesse espagnole en 1900, mais plutôt un inéluctable « retard » par rapport à d’autres pays d’Europe, la France et l’Angleterre au premier chef2. Ces considérations, qui s’attachent à la recherche de figures renommées dans l’adresse à l’enfance et envisagent le développement du livre à l’aune de la comparaison internationale, ont pour inconvénient de minorer la prolifération d’écrits destinés aux plus jeunes tout au long du XIXe siècle en Espagne, sous la forme de manuels scolaires, de manuels d’urbanité, de catéchismes, contes, revues, fables et fascicules divers – toute une production qui crée peu à peu, selon les termes de Dominique Kalifa, une « familiarité directe » du jeune lecteur avec l’imprimé3.
- 4 Beatriz Alcubierre, Ciudadanos del futuro. Una historia de las publicaciones para niños en el siglo (...)
- 5 Jesús María Vázquez, La prensa infantil en España, Madrid, Doncel, 1963, p. 10.
- 6 Chivelet mentionne tout de même l’existence de traités de morale et de bonnes mœurs à destination d (...)
- 7 Carmen Bravo-Villasante, Historia de la literatura infantil española, Madrid, Revista de Occidente, (...)
2La presse pour enfants constitue un maillon fondamental de cette production, à une époque où, sous l’effet de conjonctures politiques, sociales et techniques, la presse périodique prend son essor et entreprend de délimiter des publics spécifiques, notamment un lectorat familial, puis féminin et, enfin, enfantin4. Comme le signale Jesús María Vázquez, on peut considérer la presse pour enfants comme une « espèce particulière »5 parmi la littérature enfantine en Espagne. En effet, lorsque paraît à la fin du XVIIIe siècle à Madrid la première revue destinée à l’enfance, il n’existe pas de littérature conséquente écrite pour le jeune public, et donc pas d’espace d’accueil véritable pour ces périodiques, ce qui peut expliquer les difficultés économiques qu’ils rencontrent6. Cette particularité explique aussi que ce soit justement à travers ces supports que pointent les « premières manifestations de littérature pour enfants »7 ; cette presse constitue de la sorte un laboratoire, un champ de bataille, l’espace scénique privilégié où se joue l’avènement de l’enfance comme nouveau marché éditorial en Espagne.
- 8 Patricia Mauclair, Histoire de la littérature espagnole pour la jeunesse, Thierry Marchaisse, 2022, (...)
- 9 Ce titre ne doit pas être confondu avec la traduction de l’ouvrage L’Ami des Enfants, écrit en 1765 (...)
- 10 Mercedes Chivelet, La prensa infantil..., op. cit., p. 23‑24.
- 11 Mercedes Chivelet, «Prensa infantil y evolución de las representaciones sociales del niño», in Bego (...)
- 12 Mercedes Chivelet, La prensa infantil..., op. cit., p. 25.
- 13 Carmen Bravo-Villasante, Historia de la..., op. cit., p. 78.
3Le plus ancien des périodiques destinés au jeune âge à voir le jour en terres espagnoles s’intitule La Gazeta de los niños, et paraît pour la première fois en 1798. Il s’inspire directement des vingt-quatre numéros de L’Ami des enfants, publiés en France entre 1782 et 1783 par l’écrivain et pédagogue Arnaud Berquin, qui révolutionne la pratique éditoriale de l’époque par la mise en place d’un système de souscription8. Diffusés en Espagne dès 1784 grâce aux traductions de José de Viera y Clavijo sous le titre d’El Amigo de los Niños9, les numéros de Berquin sont composés d’anecdotes didactiques, de récitations, de courtes pièces de théâtre et récits destinés aux enfants en général, sans distinction de sexe10. La Gazeta de los niños suit ce modèle, et pose les jalons de ce que sera la presse pour enfants en Espagne au siècle suivant11. Fondée par deux frères, José et Bernabé Canga Argüelles, dont on sait que le premier fut un historien et homme politique libéral, la Gazeta revendique dès son sous-titre la volonté de s’adresser « a la inteligencia de la primera edad »12, et manifeste une connaissance approfondie des nouveautés pédagogiques européennes, critiquant notamment un système éducatif répressif régi par l’adage « La letra con sangre entra »13.
- 14 Mercedes Chivelet, La prensa infantil..., op. cit., p. 16.
- 15 Cielo Ospina Canencio, «Razones para mirar atrás: lo que nos dicen las revistas para la infancia so (...)
- 16 Carmen Bravo-Villasante, Historia de la..., op. cit., p. 81‑83.
4D’un point de vue matériel, l’objet se décline en petits exemplaires in-octavo, composés de trente-deux pages, publiés chaque mois pendant deux ans, l’équivalent de vingt-quatre numéros. Chivelet appelle ces revues des « periolibros »14, qui combinent le format livresque de leur dense contenu à la récurrence du périodique, établissant un rendez-vous régulier avec leurs lecteurs et aiguisant par là leur désir d’acquisition. La publication inaugure en Espagne un moyen agile de communication avec les enfants, grâce à un support relativement souple et ouvert, un « format caléidoscopique de discours »15 où coexistent divers genres littéraires, du récit à la poésie en passant par la composition théâtrale. Malgré des débuts encourageants, La Gazeta de los niños prend fin deux ans après sa naissance, sous l’effet de la maladie d’un de ses directeurs, mais aussi probablement, pour cette revue tant liée au régime politique français, des bouleversements marqués par le passage du Directoire au Consulat en novembre 179916.
- 17 Beatriz Sánchez Hita, «Una prensa para niños. Referentes para la infancia y usos de la literatura e (...)
- 18 L’on peut citer, notamment, l’apparition à Madrid en 1828 de la maison d’édition Casa Hernando, don (...)
5Au cours du XIXe siècle, la presse pour enfants en Espagne évolue au diapason de l’histoire éducative, sociale, économique et politique du pays. Après une longue traversée du désert au début du siècle et sous le règne de Ferdinand VII, La Minerva de la juventud paraît en 1833, au terme de la dénommée « década ominosa » ; il faut attendre cependant le début des années 1840 pour que se déploient plusieurs titres de presse dédiés aux enfants. Articulée autour de la Ley Someruelos de 1838 et du Plan Pidal de 1845, qui élaborent la charpente d’un système éducatif libéral, la politique de scolarisation et d’alphabétisation du nouveau régime modéré17 encourage l’apparition d’une petite dizaine de revues dans le pays, parmi lesquelles El Museo de los niños (1842-1843), El Mentor de la infancia (1843-1845) ou La Educación de los niños (1849-1851). La tendance se poursuit et s’enrichit de titres prometteurs à mesure que les premières maisons d’édition scolaire se développent18 et que le système éducatif s’affermit, imposant notamment via la Ley Moyano la scolarisation de tous les enfants espagnols âgés de six à neuf ans en 1857. Relevons entre autres à cette période la parution de La Aurora (1851-1853), de la superbe Educación pintoresca (1857-1859), de La Aurora de la vida (1860-1861) et du Periódico de la infancia (1867-1869).
- 19 Beatriz Sánchez Hita, «Una prensa para niños...», op. cit., p. 196.
- 20 Pedro Mendiola, «Pedagogía y educación literaria en la prensa infantil: el periódico El mundo de lo (...)
- 21 Comme le souligne Gisèle Cazottes, l’activité barcelonaise en matière de presse enfantine est sensi (...)
- 22 Antonio Checa Godoy, Historia de la prensa pedagógica en España, Sevilla, Universidad de Sevilla, 2 (...)
- 23 Mercedes Chivelet, La prensa infantil..., op. cit., p. 51.
6L’ensemble de ces titres se distinguent par leur caractère éphémère, rarement supérieur à deux années de (sur)vie, par leurs tirages réduits, les difficultés de leur livraison hors de Madrid, et leur réception fort limitée à un petit nombre d’enfants issus des classes les plus privilégiées de la société espagnole19. Ce n’est véritablement que dans la seconde moitié du siècle que se consolide en Espagne un marché éditorial à destination des plus jeunes, peu à peu délié de l’univers scolaire, porté par des noms d’éditeurs tels ceux de Julián Bastinos et Saturnino Calleja20. Un lectorat enfantin se constitue, et bénéficie de l’accélération de la création de titres de presse ainsi que du maintien plus pérenne de certains d’entre eux, essentiellement à Madrid21. Le contexte politique troublé du Sexenio democrático n’empêche pas la multiplication des publications22 et concorde même en partie avec le succès de la revue Los Niños, publiée par Carlos Frontaura entre 1870 et 1877, un record de stabilité pour l’époque23. Un nouveau titre, El Amigo de la infancia, édité à partir d’avril 1874 par le théologien Federico Fliedner, brille également par son exceptionnelle longévité, puisqu’il perdure jusqu’en 1936.
- 24 Buenaventura Delgado Criado, «Introducción», in Buenaventura Delgado Criado (coord.), Historia de l (...)
- 25 Denise Escarpit, La Littérature d’enfance et de jeunesse. Panorama historique, Paris, Presses unive (...)
- 26 Gisèle Cazottes, «Las Ilustraciones en...», op. cit., p. 327‑328.
7La période de la Restauration, marquée politiquement par l’affermissement de la monarchie constitutionnelle et l’alternance des partis conservateur et libéral au pouvoir, coïncide d’un point de vue éducatif avec la création en 1876 de la Institución Libre de Enseñanza, qui élève l’Espagne en avant-garde pédagogique de l’Europe24, sous l’égide des philosophes Jean-Jacques Rousseau et Karl Christian Friedrich Krause, et des pédagogues Johann Heinrich Pestalozzi et Friedrich Fröbel. Au même moment, de nombreux titres de presse s’épanouissent, parmi lesquels La Niñez (1879-1882), El Mundo de los niños (1887-1891) et La Edad dichosa (1890-1892), tous trois liés à la figure de Manuel Ossorio y Bernard. Par ailleurs, les revues destinées au jeune âge charrient les innovations graphiques concomitantes liées à la reproductibilité des images ; elles ne cessent au fil du siècle de se charger d’information visuelle, grâce au développement de la gravure sur bois de bout, de la lithographie, de la gravure sur acier25 puis de la photogravure. Sur le modèle de la presse pour adultes, plusieurs « Ilustraciones » adaptées à l’enfance apparaissent, notamment La Ilustración de los niños (1878-1882), éditée à Madrid par José Novi y Pereda, l’une des seules selon Gisèle Cazottes à avoir bénéficié d’une ample diffusion en Amérique26.
- 27 Mercedes Chivelet, La prensa infantil..., op. cit., p. 29.
- 28 Citons notamment : Mercedes Chivelet, La prensa infantil..., op. cit.; Carmen Bravo-Villasante, His (...)
- 29 Antonio Checa Godoy, Historia de la..., op. cit.
- 30 Jaime García Padrino, Formas y colores: la ilustración infantil en España, Cuenca, Ed. de la Univer (...)
- 31 Citons notamment : Gisèle Cazottes et Enrique Rubio Cremades, «El auge de la prensa periódica», in (...)
8Finalement, Mercedes Chivelet dénombre entre 1840 et les dernières décennies du XIXe siècle l’apparition à un rythme croissant d’environ soixante-dix titres de presse pour enfants en Espagne27. Du fait de leur matérialité périssable et de leur conservation inégale, il n’est hélas pas possible d’accéder à l’ensemble de ces publications aujourd’hui. Il est probable d’ailleurs qu’il en ait existé davantage, qui pour les raisons susmentionnées ne sont pas parvenues jusqu’à nous. Du point de vue de leur étude, de conséquentes sommes ont permis de répertorier ces titres et nous aident à naviguer parmi le panorama foisonnant qu’ils forment ; nous pensons bien sûr à celle de Mercedes Chivelet, mais aussi aux travaux de Carmen Bravo-Villasante, de Pedro Cerrillo, de Jaime García Padrino ou de Patricia Mauclair28, consacrés plus largement à la question de la littérature pour enfants en Espagne. Antonio Checa Godoy, également, ménage dans son étude de la presse pédagogique au XIXe siècle une place notable à la presse pour enfants29. D’autres publications s’intéressent à cet objet à travers le cas de l’illustration : c’est le cas une fois encore de Jaime García Padrino, mais aussi de María Purificación Arango González, à travers sa thèse soutenue en 198930. Dans d’autres cas, enfin, l’objet est évoqué rapidement, à l’occasion d’écrits consacrés à la presse généraliste espagnole au XIXe siècle31.
- 32 María Olivera Zaldua, Juan Miguel Sánchez Vigil et Paloma Dorado Pérez, «Análisis de los periódicos (...)
- 33 Marie-Linda Ortega, «Los niños entre moral y rebeldía: unos dibujos de Ortego y sus comentarios en (...)
- 34 Margaux Canet, La revista infantil Los Niños: entre modernidad y conservadurismo, Mémoire de Master (...)
9Plusieurs travaux, par ailleurs, s’intéressent de manière ciblée à un ou plusieurs cas de revues parues au XIXe siècle : un article de Pedro Mendiola consacré à El Mundo de los niños ; un de Gisèle Cazottes portant sur les Ilustraciones adaptées aux enfants ; un autre de Beatriz Sánchez Hita portant sur El Amigo de la niñez ; un article collectif dressant une présentation statistique et quantitative des périodiques conservés au sein du Museo del Romanticismo de Madrid32. Ces productions, qui décrivent les principaux aspects matériels et idéologiques des publications en question, aident à s’approprier un cas précis. D’autres études, celle de Marie-Linda Ortega consacrée aux dessins d’enfants signés par Francisco Ortego dans Los Niños33, ainsi que le mémoire de Master de Margaux Canet dédié aux deux premières années de cette même revue34, ont un caractère plus analytique, étroitement articulé à l’histoire éditoriale, sociale et politique du pays.
- 35 Jaime García Padrino, Formas y colores..., op. cit., p. 61.
- 36 Gisèle Cazottes, «Las Ilustraciones en...», op. cit., p. 335.
10Si l’on excepte ces études ciblées, plusieurs traits, qui constituent parfois des écueils, traversent l’historiographie contemporaine de la presse pour enfants. Présentée de façon linéaire et panoramique, cette dernière est souvent appréhendée sur le modèle du retard : retard, nous l’avons vu, par rapport aux nations voisines que sont la France, l’Allemagne et l’Angleterre ; retard, également, ou plutôt moindre intérêt, en comparaison avec l’« âge d’or » que constituent les premières décennies du XXe siècle, en ce qui concerne notamment l’illustration pour enfants35. Cazottes dresse ainsi le bilan que les revues illustrées pour le jeune âge publiées au XIXe siècle en Espagne sont davantage consacrées à l’éducation qu’au divertissement, que leur ton est docte et moralisateur et leur objectif principal, celui de transmettre aux enfants le conservatisme de la classe bourgeoise36. Ces considérations, tout en étant justifiées si l’on compare les austères revues du XIXe siècle à celles publiées au siècle suivant, ont pour inconvénient d’éclipser complètement la profondeur de ce matériau, de le reléguer à une sous-catégorie d’étude sur laquelle l’essentiel aurait déjà été dit.
- 37 Beatriz Alcubierre, Ciudadanos del futuro..., op. cit., p. 200‑202.
11En outre, une analyse fondée sur la comparaison avec un ailleurs ou un après préférable, en plus de dévaloriser l’objet et ses potentialités, fait courir le risque de l’anachronisme. Comme l’explique Beatriz Alcubierre, le genre de la « littérature pour enfants » tel que nous l’entendons aujourd’hui résulte de conceptions préalables de la lecture enfantine et de l’enfance comme communauté lectrice sédimentées au cours du XIXe siècle, et définitivement cristallisées au XXe siècle. Il est risqué, dès lors, de se fonder sur cette représentation désormais intériorisée de « l’enfant lecteur » pour juger les productions antérieures à l’aune de ce concept, et de s’arrêter dans cette optique sur la plus ou moins grande qualité d’une publication37. Plutôt que d’analyser la presse pour enfants exclusivement depuis l’histoire littéraire, il convient ainsi, selon Alcubierre, d’ouvrir l’analyse, pour étudier l’objet au carrefour de l’histoire éducative, technique, sociale et politique, et de comprendre la façon dont cette presse contribue à forger, sur un territoire déterminé, de nouvelles représentations de l’enfance. C’est ce à quoi elle s’attache, en tant qu’historienne, dans son ouvrage publié en 2010 consacré à la presse pour enfants mexicaine au XIXe siècle.
- 38 Aliénor Asselot, Images d’enfants et société bourgeoise en Espagne au XIXe siècle, Thèse de doctora (...)
12Pour notre part, dans notre thèse d’histoire culturelle intitulée « Images d’enfants et société bourgeoise en Espagne au XIXe siècle38 », nous nous sommes en partie appuyée sur la presse pour enfants, non de manière englobante et panoramique, mais comme un objet d’étude fécond, regorgeant de données susceptibles d’enrichir notre compréhension de l’histoire matérielle de l’imprimé et de l’illustration, du monde de l’édition, du journalisme et de la publicité, de l’histoire de l’enfance mais aussi des représentations sociales et politiques véhiculées par ce biais. Confrontée à des sources plurielles, envisagée sous un angle transdisciplinaire, la presse pour enfants en Espagne au XIXe siècle peut agir en précieux révélateur. Dans cette contribution, en forme de bilan personnel et non exhaustif, nous souhaitons offrir un aperçu de la profondeur et du dynamisme de ce matériau, et proposer un panachage de conclusions tirées de nos propres travaux et de suggestions de perspectives ouvertes. Nous examinerons ainsi les apports potentiels de la presse pour enfants au XIXe siècle en Espagne dans le champ des Childhood studies, celui de l’histoire éditoriale, puis de l’histoire sociale et politique de la période.
Childhood studies et construction de l’enfance comme une communauté lectrice
- 39 Cielo Ospina Canencio, «Razones para mirar...», op. cit., p. 23‑24.
- 40 Beatriz Alcubierre, Ciudadanos del futuro..., op. cit., p. 15.
13Comme l’exprime Cielo Ospina Canencio, la revue pour enfants constitue un espace où cohabitent les répertoires et formes discursives qui forgent, au moment de sa publication, le canon de lecture jugé adapté à ses lecteurs imaginés39. Elle devient par là une source précieuse pour les études sur l’enfance, nées dans le lignage inauguré par Philippe Ariès en 1960, année de parution de L’Enfant et la vie familiale sous l’Ancien Régime, premier ouvrage à saisir le jeune âge comme objet d’étude principal et non secondaire. Outre cet aspect, la presse pour enfants espagnole au XIXe siècle a ceci d’intéressant qu’elle fournit les clefs de sa propre lecture, à travers un mode d’emploi idéal décliné en préfaces, avertissements, préambules et autres notes d’intention inaugurales40. Tous ces seuils forment un vivier précieux pour la recherche, et accueillent un ensemble d’instructions explicites quant à la manière dont les revues devaient être lues et comprises dans l’esprit de leurs concepteurs respectifs. L’on y trouve ainsi le pourquoi et le comment de la presse pour enfants, qui nous renseignent par la même occasion sur la considération sociale du jeune âge et son évolution au cours du XIXe siècle.
- 41 Éric Deschavanne et Pierre-Henri Tavoillot, Philosophie des âges de la vie. Pourquoi grandir ? Pour (...)
- 42 Philippe Ariès, L’Enfant et la vie familiale sous l’Ancien Régime, Paris, Éditions du Seuil, 1975, (...)
- 43 Fe Bajo et José Luis Betrán, Breve historia de la infancia, Madrid, Ed. Temas de Hoy, 1998, p. 13.
14La question du pourquoi, en premier lieu, est cruciale. Dans le domaine des Childhood studies, plusieurs courants historiographiques s’affrontent. Un premier courant, hérité des travaux d’Ariès, voit dans les nouveaux dispositifs liés à l’enfance à l’époque contemporaine – école obligatoire, hôpitaux dédiés, équipements sur mesure – les fruits d’un sentiment nouveau, moderne, situable dans le temps, jalon à partir duquel l’enfant serait « de plus en plus aimé pour lui-même et non parce qu’il représente la pérennité du nom »41. Ces visions linéaires, articulées autour d’un avant/après la « découverte de l’enfance »42, ont suscité en réaction la formalisation d’un courant historiographique qu’incarne l’ouvrage de Linda Pollock, Forgotten Children. Parent-child relations from 1500 to 1900, publié en 1983. À partir d’un ensemble de correspondances, journaux intimes et autobiographies, l’historienne britannique y défend l’hypothèse d’une relative permanence des rapports entre parents et enfants au fil des siècles, et réfute l’idée d’une modification drastique des sentiments à une époque donnée. Elle visibilise par là un courant de pensée qui s’oppose à la théorie d’un changement affectif, et s’intéresse plutôt à la modification des codages dans les rapports à l’enfance à chaque période historique et selon les divers contextes sociaux43.
- 44 Plusieurs bilans ayant trait à l’historiographie de l’enfance sont notamment dressés dans les contr (...)
- 45 Mercedes Chivelet, La prensa infantil..., op. cit., p. 25.
- 46 La Redacción, «Segunda época. Introducción», La Aurora de la vida, Madrid, n° 22, t. II, 08/06/1861 (...)
- 47 José Novi y Pereda, Sin título, La Ilustración de los niños, n° 1, año I, 01/11/1878, p. 1.
- 48 Beatriz Alcubierre, Ciudadanos del futuro..., op. cit., p. 14.
15Bien que dans les études historiques, le débat semble avoir été tranché en faveur de la deuxième tendance44, il est fréquent de lire, en particulier dans des ouvrages d’histoire de l’art et d’histoire littéraire, que l’on observe autour des XVIIIe et XIXe siècles une « découverte de l’enfance », période bienvenue où le jeune âge serait enfin perçu comme un « sujet en soi », un « individu à part entière », et non plus comme un adulte en devenir. L’examen des préfaces et ouvertures dans la presse pour enfants en Espagne au XIXe siècle nous aide à nous positionner dans ce débat. En effet, les quelques vingt-cinq titres de presse dépouillés au cours de notre thèse, publiés entre 1840 et 1900, confessent tous d’entrée de jeu leur volonté de s’adresser aux enfants au nom des adultes qu’ils seront, pour le bien commun, dans une optique éminemment projective, et non en vertu de leur dignité intrinsèque. C’est le cas dès 1798, lorsque les frères Canga Argüelles déclarent, dans La Gazeta de los niños, vouloir former le cœur des enfants pour plus tard « contener las pasiones de los ciudadanos en sus justos límites »45. En 1861, les rédacteurs de La Aurora de la vida expliquent qu’il importe d’éduquer les futurs hommes qui « se répandront dans la société et lui imprimeront une direction »46. Plus explicite encore, José Novi y Pereda annonce en 1878 dans La Ilustración de los niños vouloir former des citoyens utiles à la Nation, et faire en sorte que « los niños de hoy sean mañana ciudadanos eminentes y honrados, buenas e inteligentes esposas »47. En somme, plutôt que de voir dans l’attention portée à l’enfance au XIXe siècle les résultats d’un sentiment nouveau, il semble pertinent d’y observer les symptômes d’une société libérale et bourgeoise en pleine transformation, qui se livre à une redéfinition générale des rôles sociaux et des identités en son sein, et voit dans le jeune âge la promesse tangible d’une nation robuste48, faite de « citoyens » et d’ » épouses » disciplinés. C’est parce que l’on voulait contrôler les adultes qu’ils deviendraient que l’on a écrit pour les enfants, et non parce que l’on a cessé d’y voir de futurs adultes ; la presse pour enfants permet donc de jeter une lumière nouvelle sur des débats historiographiques anciens.
- 49 Patricia Mauclair, Histoire de la..., op. cit., p. 17.
- 50 Agustín Escolano Benito, «Libros para la escuela. La primera generación...», op. cit., p. 19.
- 51 Beatriz Alcubierre, Ciudadanos del futuro..., op. cit., p. 23.
- 52 David Martínez Vilches, «“Dejad que los niños se acerquen a mí”. Infancia y catolicismo en la Españ (...)
16Après le pourquoi s’adresser aux enfants vient le comment. La volonté de toucher les plus jeunes par l’écrit, rappelons-le, n’est pas l’apanage du XIXe siècle. Il existe dès le Moyen Âge des ouvrages conçus pour l’éducation d’un rejeton noble ou royal ; toutefois, par leur destination particulière, ils ne peuvent être incorporés à une littérature enfantine proprement dite49. L’Espagne de l’Ancien Régime consacre par ailleurs tout un pan de littérature religieuse à l’éducation des enfants, sous la forme de catéchismes, cartillas et autres catones50. Même s’ils comportent parfois le terme « niños » dans leur titre, ces ouvrages didactiques se destinent en fait à toute personne, quel que soit son âge, qui apprend à lire et à écrire ; l’enfant y est appréhendé comme un être intellectuellement limité par rapport à l’adulte, défini par défaut, et non comme un individu doté de formes perceptives particulières51. Ces visions persistent dans la première moitié du XIXe siècle, comme l’illustre la publication en 1839 du Catecismo cristiano para niños y rudos, rédigé par le religieux Miguel Cortés y López, qui unit dès son titre l’apprentissage de l’enfant à celui de l’ignare52.
- 53 Denise Escarpit, La Littérature d’enfance ..., op. cit., p. 50.
- 54 Annie Renonciat (dir.), Voir, savoir. La pédagogie par l’image aux temps de l’imprimé, du XVIe au X (...)
17À la même période, cependant, apparaissent les premiers ouvrages spécifiquement destinés à l’enfance, travaux de personnalités animées par l’ambition de proposer au jeune âge un objet qui lui correspond en propre. La presse périodique est une parfaite manifestation de ce volontarisme, comme l’illustrent la plupart des prologues et articles inauguraux. Dans ces seuils, les éditeurs confessent leur volonté de délimiter un espace éditorial à part, de déployer un certain nombre de précautions littéraires et formelles susceptibles d’accaparer l’attention de l’enfant. Parmi elles figure le privilège accordé aux formes brèves, simples, aux morales clairement présentées, dans la lignée de ce que préconise l’abbé Joseph Reyre dès 1765 dans son ouvrage L’Ami des Enfants, traduit et réédité tout au long du XIXe siècle en Espagne. Le merveilleux et le fantastique, facteurs d’erreur et de superstition pour des esprits encore tendres, doivent être exclus53. Les illustrations, véritables arguments de vente, sont également présentées comme des dispositifs d’instruction idoines, des outils permettant de « fixer l’attention volage de l’enfant » et de lui fournir un appui sensoriel bienvenu54. La presse pour enfants constitue ainsi un lieu de formalisation d’une adresse exclusive à un lectorat circonscrit, réunie sous la formule topique de l’« instruir deleitando », comme l’illustre le bandeau de La Educación de los niños (1849-1850), où se côtoient une allégorie de l’Instrucción et une autre du Recreo.
- 55 Beatriz Alcubierre, Ciudadanos del futuro..., op. cit., p. 15.
18Outre ces éléments explicitement livrés par les éditeurs, la revue pour enfants forme un dispositif à la fois textuel et matériel qui, par son fonctionnement, donne une idée de la « représentation préalable » – selon les termes de Roger Chartier – que se faisaient les éditeurs des lecteurs auxquels s’adressait leur production55. La presse pour enfants ne s’intéresse pas à un destinataire unique mais à une collectivité en apparence abstraite, dont les caractéristiques implicites en termes d’âge et de genre, que l’on lit en filigrane, sont toutefois bien concrètes.
- 56 Pedro C. Cerrillo Torremocha, LIJ. Literatura mayor de edad..., op. cit., p. 22.
- 57 Beatriz Alcubierre, Ciudadanos del futuro..., op. cit., p. 19.
- 58 «[…] no solo para profesores, padres de familia y demás personas encargadas de la educación de la j (...)
19En premier lieu, et paradoxalement, le lecteur imaginé de cette presse n’est pas forcément un enfant. Comme le rappelle Pedro Cerrillo, la figure de l’adulte médiateur tient dans la littérature jeunesse un rôle essentiel, en tant que premier récepteur du texte, qui décide ensuite de l’acheter, le recommander ou le lire à l’enfant, institué en second récepteur56. Cette spécificité intrinsèque donne lieu, dans les revues du XIXe siècle, à une ambiguïté soutenue entre le fait d’écrire pour les enfants et celui d’écrire sur les enfants : le public visé par les revues s’apparente selon Alcubierre à une zone grise où convergent les parents, les professeurs et les petits eux-mêmes57. Une publication pourtant nommée El Amigo de la niñez (1841-1842), qui vise à permettre aux plus jeunes de « contraer buenos hábitos morales y sociales », est destiné en fait à un ensemble de professeurs, de parents et autres éducateurs, ainsi que d’étudiants en philosophie, censés agir en médiateurs58. Même si, au fil des décennies, un démêlage s’opère entre une presse proprement pédagogique et une presse pour enfants, un système d’énonciations multiples plus ou moins complexe traverse l’ensemble des périodiques illustrés jusqu’à la fin du siècle, décliné par exemple en doubles littéraires d’adultes à qui l’éditeur distille des conseils en même temps qu’à l’enfant lecteur. Une publication comme El Mundo de los niños (1887-1891) mêle ainsi des récits et poèmes à des articles de fond sur l’économie, l’éducation et la pédagogie, visant en ce sens un public adulte et professionnel.
- 59 Anónimo, Sin título, El Mentor de la Infancia, Madrid, n° 1, t. II, 1844, p. 2.
- 60 Carlos Frontaura, «La Primera Edad», La Primera Edad, Madrid, n° 1, 02/1873, p. 32.
- 61 Gisèle Cazottes, La Presse périodique madrilène entre 1871 et 1885, Montpellier, Centre de recherch (...)
- 62 Beatriz Alcubierre, Ciudadanos del futuro..., op. cit., p. 192.
20À ce brouillage de voix, à cette coexistence de destinataires, s’ajoute une confusion autour de l’âge présumé des lecteurs. Officiellement, les périodiques s’adressent dans leur intitulé à « l’enfance » et aux « enfants » (niñez, niños, infancia), une période aux contours flous et variables d’une publication l’autre. Tandis que La Gazeta de los niños fixe en 1798 l’âge minimal de lecture à neuf ans, El Mentor de la infancia (1843-1845) s’adresse pour sa part à des petits « de seis a catorce años »59. Plus tard, Carlos Frontaura affine le lien entre forme éditoriale et âge du lectorat, en proposant deux revues distinctes : Los Niños (1870-1877), dont les destinataires doivent avoir entre dix et seize ans, puis, devant le succès de cette publication, La Primera edad (1873-1874), conçue pour les petits frères et sœurs des premiers, âgés entre sept et dix ans60. En revanche, pour lire certains articles de La Ilustración de los niños (1878-1882), mieux vaut avoir, estime Cazottes, entre douze et dix-huit ans, comme pour La Niñez (1879-1882), émaillée d’articles consacrés à l’économie politique et à la critique littéraire61. Point encore d’adolescence conceptualisée comme cible éditoriale dans ce tableau ; l’enfance semble se confondre avec une élastique « jeunesse », qui se meut à la charnière incertaine entre dépendance enfantine et autonomie adulte62.
- 63 Par exemple : Joaquina García Balmaseda, «Labores. A las niñas», Educación pintoresca, Madrid, n° 6 (...)
- 64 La chercheuse évoque les chiffres de trois hommes alphabétisés pour une femme en 1860, puis quatre (...)
21Du point de vue du genre, si la plupart des revues affirment s’adresser aux « deux sexes » – relevons en particulier La Primera edad, sous-titrée « lectura escogida, amena, moral e instructiva para los niños y las niñas » – le destinataire par défaut de la presse pour enfants est bien un petit garçon. Lorsque la fillette est visée, une mention explicite figure en début de chronique, indiquant comme dans la Educación pintoresca (1858) « a las niñas », pour signaler que l’article en question traitera de thématiques jugées féminines63. Dans le texte introductif de La Primera edad, Frontaura précise pour sa part que les jeunes lectrices trouveront au fil des numéros des sections de mode et de couture pour leurs poupées et travaux domestiques, qui leur sont réservées. L’adresse est donc, sauf cas signalés, masculine avant tout, et nous n’avons pas connaissance de revues exclusivement destinées aux petites filles. Il faut dire, comme le rappelle Fernández López, que l’analphabétisme féminin en Espagne est au XIXe siècle considérable, ce qui expliquerait en partie l’exiguïté d’un marché éditorial pour ce public spécifique64.
- 65 Beatriz Alcubierre, Ciudadanos del futuro..., op. cit., p. 196.
- 66 Nous n’évoquons ici que rapidement ces éléments, qui feront l’objet de publications postérieures de (...)
- 67 Beatriz Alcubierre, Ciudadanos del futuro..., op. cit., p. 197.
- 68 María Purificación Arango González, La prensa infantil..., op. cit., p. 71‑72.
22Enfin, la manière dont se présente l’objet revue permet de mettre au jour tout un faisceau de gestes et pratiques de lecture. La taille de l’ouvrage, la longueur des textes, la disposition des images en leur sein, sont autant d’éléments formels qui conditionnent une relation singulière à l’imprimé. L’étude diachronique des périodiques pour enfants au XIXe siècle permet ainsi de discerner les étapes du passage de l’enfant saisi comme « lecteur indirect », réceptacle d’idées qui lui parviennent par l’entremise des adultes, ou sous forme de fragments lors de lectures groupées à voix haute, à l’enfant comme « lecteur direct », individuel, pour lequel on structure un langage adapté, fait d’apostrophes, de formes dialoguées et de deuxième personne du singulier65. Par ailleurs, l’étude de la mise en images de l’enfant en train de lire au fil des numéros manifeste une dimension normative permise par l’illustration, qui développe l’imaginaire d’un enfant comme lecteur introspectif et silencieux, tout en le fixant dans une immobilité disciplinaire66. Peu à peu, l’enfant lecteur est interpelé, il est appelé à contribuer, à donner son avis, et devient, en termes d’Alcubierre, « lector-escritor »67. C’est le cas, entre autres, dans El Heraldo de los niños (1900), qui incite les jeunes abonnés à envoyer leurs travaux d’histoire, de mathématiques et de géographie, pour que la revue les publie – attention toutefois à ne pas plagier, sous peine de devenir la risée affichée du journal. El Heraldo propose également un étonnant concours de beauté, parmi des petites filles entre quatre et dix ans, en faveur desquels les abonnés sont appelés à voter ( !)68. L’étude de la presse pour enfants au XIXe siècle en Espagne réserve en somme de multiples surprises et d’inépuisables richesses, dont les paragraphes précédents ne constituent qu’un échantillon.
Genèse et formation d’un marché éditorial
- 69 Jaime García Padrino, «Las lecturas infantiles», in Víctor Infantes, François López, Jean-François (...)
23La presse pour enfants, cependant, ne parle pas que d’enfance, et n’a rien d’une marge étanchement séparée qu’il faudrait étudier indépendamment du reste de l’activité éditoriale, littéraire et intellectuelle du pays. Le domaine se caractérise par une grande porosité et de multiples circulations, à commencer par celles des figures qui l’animent. Nous l’avons évoqué, l’avènement d’un marché éditorial voué à l’enfance est le fruit d’acteurs volontaires et polyvalents, souvent éditeurs, directeurs, libraires et rédacteurs à la fois, pleinement immergés dans l’effervescence politique et pédagogique de leur époque, qui s’efforcent de lutter contre le peu d’intérêt porté à l’amélioration éducative du pays69.
- 70 Mercedes Chivelet, La prensa infantil..., op. cit., p. 30.
- 71 Ibid., p. 32‑34.
- 72 Buenaventura Delgado, Historia de la infancia, Barcelona, Editorial Ariel, 1998, p. 183.
- 73 Marie-Linda Ortega, «Los niños entre...», op. cit., p. 201.
- 74 Mercedes Chivelet, La prensa infantil..., op. cit., p. 49.
24Leurs motivations et origines sont variées : Juan Manuel Ballesteros, par exemple, qui crée la Minerva de la juventud española en 1833, est en même temps médecin, directeur et professeur au sein du Collège de Sourds-Muets et d’Aveugles de Madrid70. Le journaliste et homme politique José Muñoz Maldonado, comte de Fabraquer, qui crée et dirige El Mentor de la infancia entre 1842 et 1845, dirige également le Museo de las familias, ainsi que le Semanario pintoresco español en 1856 – il collabore en 1868 à la revue pour enfants Flor de la infancia, aux côtés de l’éditeur Fernando Mellado71. Joaquín Avendaño et Mariano Carderera, qui fondent d’abord La Aurora (1851-1853) puis La Aurora de la vida (1860-1862), sont pour leur part de prolifiques pédagogues, anciens disciples de Pablo Montesino au sein de l’École Normale Centrale créée à Madrid en 1839, personnalités phares du renouveau pédagogique espagnol72. Carlos Frontaura, figure de proue, avec Manuel Ossorio y Bernard, de la presse pour enfants de la seconde moitié du siècle, est quant à lui un écrivain polyvalent et un audacieux homme d’affaires73, que l’on retrouve entre autres dans la Educación Pintoresca (1857-1859), la revue généraliste El Cascabel (1863-1877), où il promeut ses périodiques pour enfants74, mais aussi La Primera edad et Los Niños, dans leur version madrilène (1870-1877) puis barcelonaise (1883-1886). Il collabore avec Ossorio y Bernard à l’occasion de La Edad dichosa, lancée le 1er janvier 1890.
- 75 Pedro Mendiola, «Pedagogía y educación...», op. cit., p. 83.
- 76 Mercedes Chivelet, La prensa infantil..., op. cit., p. 56.
- 77 Pedro Mendiola, «Pedagogía y educación...», op. cit., p. 83.
- 78 Marie-Linda Ortega, «Imaginar la lectura versus leer las imágenes», Ayer, nº 58, 2005, p. 87‑111.
25Ce dernier, enfin, est une figure bien connue du milieu intellectuel espagnol de la fin du XIXe siècle, biographe d’artistes et de journalistes, rédacteur et directeur d’innombrables revues, écrivain fécond, qui s’adonne autant au roman qu’à la poésie, au conte, au drame, à la comédie et même à la zarzuela75. Se qualifiant lui-même dans son autobiographie d’ » autor predilecto de la infancia »76, c’est dans l’adresse à l’enfance qu’il s’illustre particulièrement, par le biais de périodiques – El Periódico de la infancia (1867-1868), La Niñez (1879-1882), El Mundo de los niños (1887-1891) – et d’une abondante production d’ouvrages en vers et en prose, publiés notamment par les éditions de Bastinos et de Calleja, avec lesquelles il est étroitement lié77. Son parcours symbolise les interactions nombreuses existant entre maisons d’édition et titres de presse, relevées par Marie-Linda Ortega78.
- 79 Cielo Ospina Canencio, «Razones para mirar»..., op. cit., p. 23.
- 80 María Olivera Zaldua, Juan Miguel Sánchez Vigil et Paloma Dorado Pérez, «Análisis de los...», op. c (...)
- 81 Pedro Mendiola, «Pedagogía y educación...», op. cit., p. 85.
- 82 Jaime García Padrino, «Las lecturas infantiles...», op. cit., p. 738.
- 83 María Purificación Arango González, «Aspectos iconográficos de...», op. cit., p. 235.
26Outre l’action volontariste de tels piliers, les revues pour enfants se caractérisent par leur dimension fondamentalement collective. Au sein d’une même publication, nombreux sont ceux qui participent à l’élaboration, la sélection et l’adaptation des textes et images79. La Ilustración de la infancia (1877-1879), tout comme La Niñez (1879-1882), récoltent ainsi les contributions de plus de cinquante auteurs et autrices en trois ans d’existence. En seulement cinq titres, le Museo del Romanticismo de Madrid dénombre plus de deux-cents plumes distinctes ; parmi elles, des figures éminentes de la vie littéraire du XIXe siècle, Juan Nicasio Gallego, Ramón de Campoamor, Ramón de Mesonero Romanos ou Juan Eugenio Hartzenbusch80. Dans El Mundo de los niños apparaissent aussi, entre beaucoup d’autres, les signatures de Luis Coloma et de Gaspar Nuñez de Arce, et celles d’auteurs hispanoaméricains, à l’exemple du Mexicain Juan de Dios Peza ou du Cubain Enrique José Varona81. Parmi d’autres contributeurs récurrents des périodiques pour enfants, l’on trouve encore l’écrivain et juriste Teodoro Guerrero, l’auteur Antonio de Trueba, et de nombreuses femmes, les écrivaines Robustiana Armiño, María del Pilar Sinués, Pilar Pascual de Sanjuán, Ángela Grassi82, ou les célèbres autrices Concepción Arenal, Fernán Caballero et Emilia Pardo Bazán83.
- 84 Antonio Checa Godoy, Historia de la..., op. cit., p. 44.
- 85 Marie-Linda Ortega, «Criadoras / creadoras en el siglo XIX: en, con, por, sin, para, contra el cano (...)
27Une telle effervescence intellectuelle au sein de la presse pour enfants du XIXe siècle mériterait que l’on s’y attarde davantage. Au-delà de leur contenu, quel statut occupe ce type d’écrits dans la trajectoire personnelle et professionnelle d’un individu ? S’agit-il d’une vocation affichée, comme dans le cas de Frontaura et d’Ossorio y Bernard, qui revendiquent leur volonté expresse de s’adresser au jeune âge ? La presse pour enfants a-t-elle pu constituer un tremplin pour certaines plumes, un domaine où faire ses premières armes avant d’intégrer la presse généraliste ? Il pourrait en être ainsi de Manuel María de Santa Ana, qui trouve un espace d’expression précoce dans El Mentor de la infancia (1842-1845), avant de fonder en 1859 La Correspondencia de España84. Il est intéressant de noter, par ailleurs, les contributions de nombreuses femmes, qui dirigent au même moment des titres de presse féminine, comme Ángela Grassi et Joaquina García Balmaseda, éditrices respectives d’El Correo de la moda en 1867 et 1883. La presse pour enfants, aux côtés de la presse féminine, constitue peut-être, par son apparente insignifiance, une brèche, un espace interstitiel où les femmes établissent des stratégies pour faire entendre leurs voix85, alors qu’on les écarte d’un champ intellectuel majoritairement masculin. En somme, l’examen attentif de cet objet d’étude est l’occasion de compléter des biographies, de retracer des réseaux littéraires, de reconstituer des trajectoires et d’observer l’élaboration de vocations intellectuelles déterminées.
- 86 Carmen Bravo-Villasante, Historia de la..., op. cit., p. 80‑81.
28De ces circulations humaines découlent mécaniquement des porosités de pratiques, de formules et de stratégies éditoriales destinées à attirer un public en cours de définition. Dès la Gazeta de los niños, en 1798, la presse pour enfants en Espagne intègre et revendique une inspiration française, à partir de Berquin, mais aussi du Courrier des enfants, revue fondée par Louis-François Jauffret à Paris en 1796. La publication espagnole se fait aussi plateforme de diffusion d’œuvres d’origine européenne, par la création en fin de chaque exemplaire d’une rubrique intitulée « Noticias », où sont promus des livres, souvent français, vendus dans des librairies et établissements éducatifs. L’on y trouve des ouvrages signés de la main de Madame de Genlis, d’Arnaud Berquin, mais aussi de l’écrivain et pédagogue allemand J. H. Campe86. C’est sous les auspices de cette ouverture internationale et de ces renvois intermédiaux que s’élabore par la suite la presse pour enfants espagnole, qui en vient à former un écosystème bouillonnant où l’on recommande et promeut d’autres revues, livres, recueils et pièces de théâtre conçues pour un public enfantin, dessinant par là les contours d’un marché naissant, au-delà du domaine de la presse.
- 87 Ibid., p. 84.
- 88 Mercedes Chivelet, La prensa infantil..., op. cit., p. 34‑35.
- 89 Carmen Bravo-Villasante, Historia de la..., op. cit., p. 99.
- 90 Gisèle Cazottes, La Presse périodique..., op. cit., p. 125.
29L’éditeur Santiago Casilari, fondateur d’El Amigo de los niños, publié à Ronda en 1844 puis à Malaga en 1849, manifeste ainsi sa compréhension de la presse pour enfants comme fer de lance pour tout un marché : il y annonce, notamment, un tirage au sort en août 1849, avec à la clef le célèbre Juanito, traduction espagnole du best-seller italien Giannetto, de L. A. Parravicini87. Casilari met en avant dans sa revue, de surcroît, des traductions d’auteurs anglais, mais aussi sa propre édition madrilène d’un exemplaire d’El Libro de los niños, écrit par Francisco Martínez de la Rosa88. Plus tard, Frontaura et Ossorio y Bernard useront des mêmes stratagèmes : la revue Los Niños, directement inspirée du modèle parisien du Magasin d’éducation et de récréation, où collaborent P.-J. Stahl, Jean Macé et Jules Verne89, distribuera aux lecteurs un supplément gratuit du Teatro infantil, recueil de petites pièces rédigées entre autres par Ossorio y Bernard90.
- 91 Mercedes Chivelet, La prensa infantil..., op. cit., p. 33.
- 92 Marie-Linda Ortega, «Los niños entre...», op. cit., p. 201.
- 93 Gisèle Cazottes, La Presse périodique..., op. cit., p. 125.
- 94 Pedro Mendiola, «Pedagogía y educación...», op. cit., p. 84.
30Outre ces stratégies intermédiales, les illustrateurs, images et pratiques d’images circulent, dans, entre et hors des revues étudiées. La presse pour enfants devient un espace où exercent non seulement auteurs et autroces, mais aussi un grand nombre de graveurs et dessinateurs renommés de l’Espagne du XIXe siècle. Le peintre, illustrateur et lithographe madrilène Eusebio Zarza signe des gravures dans El Mentor de la infancia91 ; l’artiste Francisco Ortego, dessinateur populaire et père de la caricature espagnole92, dessine pour Los Niños, aux côtés d’artistes tels que Padró, Giménez et Jalón ; ils sont accompagnés des graveurs Burgos, Capuz et Severini93, dont on reconnaît les monogrammes. Le peintre et illustrateur Daniel Urrabieta Vierge contribue également à Flor de la infancia, ainsi qu’au Faro de la niñez, tandis qu’El Mundo de los niños recueille pour sa part les contributions de peintres tant espagnols qu’anglais94 – autant de signes d’un domaine poreux, traversé de trajectoires diverses.
- 95 Mercedes Chivelet, La prensa infantil..., op. cit., p. 31.
- 96 Carmen Bravo-Villasante, Historia de la..., op. cit., p. 86.
31Une grande nouveauté, dans le rapport à l’image, qui se dessine dans la presse pour enfants, est celle de son emploi comme argument de vente, à la fois sous forme d’illustrations insérées dans le texte, mais aussi comme cadeau à manipuler par le jeune public. Rares sont les revues, au XIXe siècle, qui ne précisent pas dans leur sous-titre qu’elles agrémenteront leurs textes de gravures ou qu’elles distribueront des lithographies. C’est le cas d’El Amigo de la niñez, qui dit offrir chaque samedi, dès 1840, des images associées à ses contenus95, mais aussi de la Educación pintoresca, première publication à introduire la couleur dans ses pages en 1857. Inspirée de la presse féminine madrilène, la revue, dirigée par P. J. de la Peña, insère dans un format in-octavo de superbes gravures et planches lithographiques colorisées96. L’écrivaine García Balmaseda y intègre de surcroît une section intitulée « Modas de niños », qui commente des dessins de mode (figurines) venus directement de Paris, sous forme de lithographies en double page. Un procédé équivalent est employé en 1873, dans La Primera edad, qui propose des dessins commentés de vêtements destinés aux petites lectrices et à leurs poupées.
- 97 Marie-Linda Ortega, «Imaginar la lectura...,» op. cit., p. 92.
- 98 Pedro Mendiola, «Pedagogía y educación...», op. cit., p. 91.
32Ces innovations, tout en prouvant un dynamisme général, ne dissimulent pas toutefois certaines difficultés, techniques et sociales, que rencontre au XIXe siècle en Espagne la presse pour enfants. La répétition fréquente, entre publications et parfois au sein d’un même numéro, d’une illustration similaire, évoque à la fois la circulation des matrices de bois entre périodiques et frontières97 et la relative pénurie d’images à insérer, sous l’effet des contraintes matérielles et financières qui entravent continuellement le développement de cette presse. Souvent, les illustrations apparaissent en abondance dans les premières livraisons, comme une alléchante vitrine, et tendent à se raréfier au fil du temps. La dépendance au marché parisien est parfois explicitement évoquée, comme dans La Primera edad, qui s’excuse en octobre 1873 de ne pouvoir insérer de dessins de mode du fait du mauvais état ce mois-ci des communications avec la France. À l’occasion, il est possible de lire dans les revues pour enfants les plaintes des éditeurs eux-mêmes, à l’exemple d’Ossorio y Bernard, qui déplore dans El Mundo de los niños l’insuffisance d’un marché éditorial autochtone et son incapacité à pourvoir à la demande croissante des jeunes lecteurs. Selon lui, l’une des causes principales de ce déséquilibre est à trouver dans le prix trop élevé des produits98.
33La presse pour le jeune âge devient ainsi le lieu d’une métaréflexion sur la pérennité de son modèle, qui examine ses conditions de financement et d’accessibilité, et jauge l’étendue de la demande sociale qu’elle suscite. Il est important, en somme, de ne pas l’appréhender comme un sous-domaine clos, mais bien comme un espace ouvert, où convergent et se croisent individus, images et pratiques, un lieu d’expérimentations et de rodage de stratégies de fidélisation, qu’il convient de réinscrire dans le domaine plus large de la presse, du livre et de l’imprimé. Mettre en réseau la presse pour enfants avec d’autres secteurs, celui du livre illustré, de la presse pédagogique ou de la presse féminine, par exemple, livre des clefs sur les circuits de production, de financement et de distribution qui la nourrissent – de vastes chantiers qui restent à mener.
Les journaux pour enfants, reflets et vecteurs de conceptions socialement situées
- 99 Agustín Escolano Benito, «Libros para la...», op. cit.; Jean-Louis Guereña, «Los manuales de urbani (...)
34Rappelons enfin que la presse pour enfants ne constitue pas non plus une marge vis-à-vis de la société, loin s’en faut. À l’image des livres scolaires et autres manuels d’urbanité, saisis par le nouvel ordre libéral-bourgeois comme des véhicules potentiels de transmission de valeurs aux futurs citoyens, les périodiques pour l’enfance forment des objets d’étude précieux pour l’histoire des idéologies et de mentalités99. L’on peut y voir à la fois un observatoire privilégié des conceptions sociales et politiques que l’on souhaite transmettre à une période donnée, mais aussi, plus profondément, un laboratoire, un creuset d’alchimiste où s’élaborent et se répandent ces conceptions, dans un mouvement mêlé.
- 100 Marie-Linda Ortega, «Los niños entre...», op. cit.
- 101 Pedro Mendiola, «Pedagogía y educación…», op. cit.
35Au sein de l’écosystème que forme cette presse, les affiliations politiques et religieuses sont variées, entre Mariano Carderera, pédagogue de sensibilité catholique, Federico Fliedner, pasteur protestant, ou Carlos Frontaura, qui évolue à partir des années 1870 vers un conservatisme de plus en plus affirmé, en lien avec le contexte postrévolutionnaire – posture politique qu’il n’hésite pas à subtilement distiller dans la publication Los Niños100. Ossorio y Bernard, pour sa part, inscrit clairement El Mundo de los niños dans la rénovation pédagogique européenne incarnée en Espagne par Giner de los Ríos et la Institución Libre de Enseñanza. Cet esprit libéral et novateur, toutefois, reste plus théorique qu’effectif : mis à part quelques articles dédiés aux figures de Pestalozzi et de Fröbel, la publication reste, sur le fond et sur la forme, consacrée à la présentation traditionnelle de modèles didactiques et moralisateurs d’enfants101.
- 102 Catherine Jagoe, «La enseñanza femenina en la España decimonónica», in Catherine Jagoe, Alda Blanco(...)
36Parfois, des sensibilités opposées coexistent au sein d’une même revue, et fournissent alors un échantillon précieux des débats qui agitent la société civile. C’est le cas dans La Educación de los niños, où paraît, le 10 novembre 1849, un article opposé à l’éducation des femmes hors des tâches ménagères, suivi le 13 décembre de la même année d’un article défendant au contraire l’accès du sexe féminin aux études. Ces textes anonymes sont autant des reflets que des contributions à l’opposition, débattue à l’époque et jusqu’à la fin du XIXe siècle, entre l’« éducation », discrétionnaire et domestique, morale et religieuse, à donner aux petites filles, et l’ » instruction », intellectuelle et sociale, alors préconisée pour les petits garçons102.
- 103 Ce qui n’a alors, en Espagne, rien d’évident : on compte au début du XIXe siècle environ 94% d’anal (...)
- 104 Catherine Rollet, Les enfants au XIXe siècle, Paris, Hachette Littératures, 2001, p. 112.
- 105 Pedro Mendiola, «Pedagogía y educación…», op. cit., p. 85.
- 106 Gisèle Cazottes, La Presse périodique..., op. cit., p. 127.
37Pour mieux cerner, toutefois, la nature des conceptions sociales et politiques véhiculées par les revues pour enfants, il est essentiel de comprendre à qui elles s’adressent concrètement. Les destinataires visés doivent appartenir à des milieux où l’on sait lire103, où l’on valorise l’éducation et où l’on possède, de surcroît, les moyens économiques d’acquérir livres et périodiques dans ce but. Comme l’indique Catherine Rollet, de nombreuses familles populaires, en proie à des contraintes fortes, n’ont guère l’occasion de développer de projet éducatif ; les familles bourgeoises, en revanche, ont des perspectives d’ascension sociale et mesurent les bienfaits croissants de l’instruction pour leur progéniture104. La seule barrière économique conduit d’ailleurs à circonscrire le public de la presse pour enfants : se procurer trois mois de l’hebdomadaire El Álbum de los niños en 1845 revient par exemple à dix réaux, tandis que trois numéros mensuels de Los Niños coûtent six réaux aux habitants de Madrid en 1870. Ces sommes conséquentes excluent de fait les classes populaires105, et réservent les périodiques illustrés aux enfants de la bourgeoisie la plus aisée. D’autres indices dévoilent en outre l’environnement social de leurs destinataires, la mention, par exemple, des bals masqués enfantins, au début de Los Niños, lors desquels les petits lecteurs doivent, selon les rédacteurs, se garder de céder à la gourmandise106.
- 107 Álvaro Molina, Mujeres y hombres en la España ilustrada. Identidad, género y visualidad, Madrid, Cá (...)
- 108 Mónica Bolufer Peruga, «El plantel del Estado: educación física de las mujeres y los niños en la li (...)
- 109 Michelle Perrot, « La famille triomphante », in Philippe Aries et Georges Duby (coords.), Histoire (...)
- 110 Aliénor Asselot, «Cuerpos infantiles y cuerpo social en los escritos para niños de la España de med (...)
38Les périodiques pour enfants, en somme, sont bien des objets conçus par et pour la bourgeoisie, et qui transmettent à ce titre, par-delà les divergences religieuses et politiques, des conceptions sociales bien précises. Nous ne pouvons ici les retracer dans leur ensemble ; tâchons toutefois d’en fournir un aperçu, issu de notre travail de thèse. En premier lieu, notons que l’ensemble de la presse pour enfants relaie une vision éminemment familialiste du corps social, dans laquelle le foyer familial constitue une micro-société, où l’on enseigne à l’enfant les valeurs qui l’aideront plus tard à nouer des liens avec le reste de la communauté107. Plus encore, le modèle domestique bourgeois, proposé dès la fin du XVIIIe siècle comme une alternative aux habitudes d’externalisation de l’éducation associées aux élites aristocrates108, est présenté comme « la clé du bonheur individuel et du bien public »109, l’instance de régulation fondamentale qui conditionne l’amour porté à la patrie. Ces visions, sans cesse relayées en ouverture des publications, font du corps de l’enfant une métonymie du corps familial, lui-même métonymie du corps social110. Le petit sera donc, au fil des publications, soumis à un certain nombre de devoirs, devoir d’amour filial, devoir de gratitude, de respect et d’obéissance, envers les parents et, bien sûr, envers la patrie.
- 111 Faustino Bastús, «La Madre, considerada como preceptor natural», La Aurora de la vida, Madrid, n° 1 (...)
- 112 Emmanuel Pernoud, « Le fifre et l’infante », in Sébastien Allard, Nadeije Laneyrie-Dagen et Emmanue (...)
- 113 El Conde de Fabraquer, «Juegos de los niños. El toro», Flor de la Infancia, Madrid, Imp. Del Crédit (...)
- 114 M., «Juegos de los niños. Las muñecas», El Mentor de la Infancia, Madrid, n° 4, 1843, p. 60-62.
39Si la famille est à la fois miniaturisation et projection de l’ordre social, elle reproduit alors les hiérarchies et divisions genrées qui le régissent. En accord avec l’organigramme socio-familial bourgeois idéal, le garçon est appelé à devenir un citoyen actif en société, tandis que l’éducation des petites filles doit être orientée avant tout vers le soin de « former des mères dignes de ce nom », capables de changer le « foyer domestique en paradis terrestre », comme l’exprime Faustino Bastús dans La Aurora de la vida, en 1861111. Dès lors, l’ensemble des modèles présentés dans les textes et les images – des savants, des aventuriers et des chefs de guerre pour les garçons, des madones pour les fillettes –, l’ensemble des représentations et activités proposées, servent cette bipartition. La petite fille idéale prie, coud des vêtements pour les pauvres, s’occupe de ses frères et sœurs, tandis que son homologue masculin développe son autonomie et son assurance. Les jeux et jouets, en particulier, permettent l’anticipation symbolique des rôles sociaux112 et sont perçus comme d’efficaces instruments de socialisation. Qu’ils jouent au « toro », « una imitación infantil de las hombrunas corridas de toros » décrite en 1868 dans Flor de la infancia113 ou au cheval à bascule, qu’ils manient des carrosses et voitures en fer blanc ou qu’ils construisent des châteaux de cartes, les garçons développent leur vigueur, leur habileté et leur dynamisme. Les fillettes, pour leur part, sont associées aux poupées, qu’elles doivent soigner et vêtir, exprimant ainsi le fameux « instinto de la naturaleza que las formó para los dulces deberes de la maternidad »114.
- 115 Antonio Martín Martínez, «Apuntes para una historia de los tebeos. I. Los periódicos para la infanc (...)
- 116 Aliénor Asselot, «Representaciones del “niño malo” y de la “niña mala” por la burguesía española en (...)
- 117 Beatriz Alcubierre, Ciudadanos del futuro..., op. cit., p. 203‑204.
40Dans cette logique, l’opposition morale entre enfants modèles et « niños traviesos » se double d’une dimension sociale, puisque derrière toute marque de désobéissance ou d’irrespect pointe le spectre de la délinquance et de la sédition. Comme le signale le prospectus publicitaire visant à promouvoir La Infancia, à Barcelone, en 1867, « un niño mal educado, entregado a sus instintos […] producirá infaliblemente un hombre malo, un miembro dañino del cuerpo social »115. L’attitude indisciplinée de l’enfant est perçue comme reflet et cause du chaos collectif ; dès lors, le « mauvais garçon » est présenté soit comme un petit bourgeois menacé, par son mauvais comportement, de déclassement social, soit comme un vagabond abandonné par des parents inconséquents116. L’on observe ce qu’Alcubierre nomme une « discrimination classiste », qui situe l’enfant idéal dans un univers domestique net, propre et aimant, tandis qu’aux « niños traviesos » revient l’espace de la rue et la prédisposition au vice117.
- 118 Ibid., p. 187.
41Notons pour finir que l’enfant pauvre, alors même qu’il n’est pas le destinataire des périodiques étudiés, y apparaît fréquemment, dans les textes et illustrations. Sa mobilisation permet, une fois encore, de tracer des archétypes et codes de conduite, pour transmettre aux lecteurs et lectrices une certaine vision de l’ordre social et de son fonctionnement. Le « bon pauvre », pieux, humble et reconnaissant, respecte la place qui lui a été assignée et permet aux bourgeois d’exercer auprès de lui sa charité ; le petit orphelin devient en ce sens nécessaire à la mise en œuvre de pratiques vertueuses de la part des classes aisées118. Les périodiques pour enfants sont ainsi émaillés de portraits hagiographiques de religieux liés à la prise en charge de l’enfance abandonnée, Saint Joseph de Calasanz et Saint Vincent de Paul au premier chef.
- 119 Gonzalo Capellán de Miguel, «Cuestión social», in Javier Fernández Sebastián et Juan Francisco Fuen (...)
- 120 José María Borrás Llop, «Zagales, pinches, gamenes... Aproximaciones al trabajo infantil», in José (...)
42Le « mauvais pauvre », ingrat et fourbe, figure quant à lui l’enfant errant délaissé par les classes ouvrières, qui menace par son vagabondage l’harmonie collective. Cette figure reflète les inquiétudes soulevées par la question sociale en Espagne, dans la seconde moitié du XIXe siècle, lorsque la conjonction de l’industrialisation et de l’urbanisation suscite de nouvelles sources de misère119, auxquelles répond la structuration progressive du mouvement syndical et politique ouvrier120. Si certaines revues pour enfants relaient un discours ayant trait à la dimension politique et collective de la pauvreté, l’écrasante majorité, cependant, en ignore les causes, et préconise un modèle d’assistance sociale d’initiative privée, doux mélange de charité chrétienne et de philanthropie. La presse pour enfants constitue donc un réceptacle de représentations socialement situées, qui instille auprès des petits lecteurs leur fonction sociale, leur rôle de classe, participant par là de l’élaboration d’une identité sociale partagée.
Conclusion
43À travers ce parcours, nous avons voulu communiquer la richesse d’un objet d’étude peu étudié, souvent relégué à un vide culturel ou à un inéluctable « retard » qui en minorerait l’intérêt. Nous pensons au contraire qu’il existe une multiplicité de points d’accès, d’angles d’attaques qui permettent de rendre loquace la presse pour enfants espagnole du XIXe siècle, que nous avons exposés ici, de manière non exhaustive. En nous éloignant d’une analyse strictement linéaire, en nous intéressant à leur matérialité, leurs circulations, les liens nombreux qu’elles tissent avec des domaines connexes, nous avons vu que les revues pour le jeune âge deviennent des espaces éditoriaux où entre en gestation l’enfance appréhendée comme espace social et culturel doté de caractéristiques propres, au sein d’une société libérale et bourgeoise elle-même en pleine configuration. Une étude en termes de progrès ou de comparaison ne rend pas justice à la fécondité d’un objet au sein duquel circulent hommes et femmes, textes et illustrations, pratiques et stratégies, représentations et analyses, et qui recèle encore nombre de ressources inexploitées.
- 121 Beatriz Alcubierre, Ciudadanos del futuro..., op. cit., p. 198.
44Même si l’on peut deviner, à travers divers indices, le profil type du lecteur imaginé de la revue pour enfants, le point aveugle demeure celui de sa réception effective par les petits destinataires. La lecture, rappelle Roger Chartier, est une activité créatrice, libre, singulière, jamais vraiment soumise au texte décrypté121. Deviner la manière dont un garçon ou une fillette a reçu et s’est approprié un périodique qui lui était destiné est une tâche difficile, mais pas impossible non plus. L’examen d’éventuelles mémoires, autobiographies, journaux intimes et autres égo-documents, tout comme le déchiffrage d’exemplaires annotés, sont autant de pistes ouvertes, permettant d’approcher un objet décidément pas si enfantin qu’il n’y paraît.
Notes
1 Paul Hazard, Les livres, les enfants et les hommes, Paris, Ed. Contemporaines-Boivin, 1967 [1932], p. 100.
2 Marisa Fernández-López, « La naissance du roman hispanique à la lumière de ses modèles français, anglais et américain », Revue de littérature comparée, nº 4, 2002, p. 493‑505.
3 Dominique Kalifa, La culture de masse en France. 1860-1930, Paris, La Découverte, 2001, p. 26.
4 Beatriz Alcubierre, Ciudadanos del futuro. Una historia de las publicaciones para niños en el siglo XIX mexicano, México, Colegio de México, 2010, p. 13.
5 Jesús María Vázquez, La prensa infantil en España, Madrid, Doncel, 1963, p. 10.
6 Chivelet mentionne tout de même l’existence de traités de morale et de bonnes mœurs à destination des enfants, tels les Diálogos escolares de J. Luis Vives. Mercedes Chivelet, La prensa infantil en España: desde el siglo XVIII hasta nuestros días, Madrid, Fundación SM, 2009, p. 22.
7 Carmen Bravo-Villasante, Historia de la literatura infantil española, Madrid, Revista de Occidente, 1959, p. 86.
8 Patricia Mauclair, Histoire de la littérature espagnole pour la jeunesse, Thierry Marchaisse, 2022, p. 37.
9 Ce titre ne doit pas être confondu avec la traduction de l’ouvrage L’Ami des Enfants, écrit en 1765 par l’abbé jésuite Joseph Reyre, qui circule en Espagne à partir de 1795. Alcubierre suggère d’ailleurs que ce serait justement pour se distinguer de la publication de Berquin que le titre de l’ouvrage dans sa traduction espagnole aurait évolué vers El Mentor de la Infancia. Beatriz Alcubierre, Ciudadanos del futuro..., op. cit., p. 32-33.
10 Mercedes Chivelet, La prensa infantil..., op. cit., p. 23‑24.
11 Mercedes Chivelet, «Prensa infantil y evolución de las representaciones sociales del niño», in Begoña Riesgo et Marie Franco (eds.), La infancia y sus metamorfosis (España 1920-1975), Paris, Publications du CREC, 2016, p. 144-156 (p. 147).
12 Mercedes Chivelet, La prensa infantil..., op. cit., p. 25.
13 Carmen Bravo-Villasante, Historia de la..., op. cit., p. 78.
14 Mercedes Chivelet, La prensa infantil..., op. cit., p. 16.
15 Cielo Ospina Canencio, «Razones para mirar atrás: lo que nos dicen las revistas para la infancia sobre sus lectores en la década de 1930. El caso particular de Colombia y Chile», Umbral. Literatura para infancia, adolescencia y juventud, nº 1, année 3, 2017, p. 17‑26 (p. 18).
16 Carmen Bravo-Villasante, Historia de la..., op. cit., p. 81‑83.
17 Beatriz Sánchez Hita, «Una prensa para niños. Referentes para la infancia y usos de la literatura en El Amigo de la Niñez (Madrid, 1841-1842)», in Fernando Durán López (ed.), La invención de la infancia. XIX Encuentro de la Ilustración al Romanticismo: Cádiz, Europa y América ante la modernidad, 1750-1850, Cádiz, Editorial UCA, 2020, p. 195-212 (p. 195).
18 L’on peut citer, notamment, l’apparition à Madrid en 1828 de la maison d’édition Casa Hernando, dont l’histoire est retracée dans le travail suivant : Jean-François Botrel, « Naissance et essor d’une maison d’édition scolaire : la Casa Hernando de Madrid (1828-1883) », in AA VV, Livres et libraires en Espagne et au Portugal (XVIe-XXe siècles), Paris, CNRS, 1989, p. 111‑144. En 1850 paraît ensuite la maison Hijos de Santiago Rodríguez à Burgos, cf. Agustín Escolano Benito, «Libros para la escuela. La primera generación de manuales escolares», in Agustín Escolano Benito (dir.), Historia ilustrada del libro escolar en España, Madrid, Fundación Germán Sánchez Ruipérez: Ed. Pirámide, 1997, p. 19-46 (p. 23).
19 Beatriz Sánchez Hita, «Una prensa para niños...», op. cit., p. 196.
20 Pedro Mendiola, «Pedagogía y educación literaria en la prensa infantil: el periódico El mundo de los niños (1887-1891)», OCNOS. Revista de Estudios sobre lectura, nº 14, 2015, p. 81‑99 (p. 82).
21 Comme le souligne Gisèle Cazottes, l’activité barcelonaise en matière de presse enfantine est sensiblement moins développée qu’à Madrid au XIXe siècle, même si la tendance s’inverse au siècle suivant. Gisèle Cazottes, «Las Ilustraciones en la prensa infantil madrileña del siglo XIX», in AA VV, La prensa ilustrada en España: las «Ilustraciones», 1850-1920, Montpellier, « Iris », Université Paul-Valéry, 1996, p. 327-342 (p. 327).
22 Antonio Checa Godoy, Historia de la prensa pedagógica en España, Sevilla, Universidad de Sevilla, 2002, p. 44‑45.
23 Mercedes Chivelet, La prensa infantil..., op. cit., p. 51.
24 Buenaventura Delgado Criado, «Introducción», in Buenaventura Delgado Criado (coord.), Historia de la educación en España y América, Volumen 3: La educación en la España contemporánea (1789-1975), Madrid, Ed. Fundación Santa María, 1994, p. 13-28 (p. 21).
25 Denise Escarpit, La Littérature d’enfance et de jeunesse. Panorama historique, Paris, Presses universitaires de France, 1981, p. 106.
26 Gisèle Cazottes, «Las Ilustraciones en...», op. cit., p. 327‑328.
27 Mercedes Chivelet, La prensa infantil..., op. cit., p. 29.
28 Citons notamment : Mercedes Chivelet, La prensa infantil..., op. cit.; Carmen Bravo-Villasante, Historia de la..., op. cit.; Pedro C. Cerrillo Torremocha, LIJ. Literatura mayor de edad, Cuenca, Ediciones de la Universidad de Castilla-La Mancha, 2013; Jaime García Padrino, Libros y literatura para niños en la España contemporánea, Madrid, Fundación Germán Sánchez Ruipérez, 1992; Patricia Mauclair, Histoire de la littérature..., op. cit.
29 Antonio Checa Godoy, Historia de la..., op. cit.
30 Jaime García Padrino, Formas y colores: la ilustración infantil en España, Cuenca, Ed. de la Universidad de Castilla-La Mancha, 2004; María Purificación Arango González, La prensa infantil española de 1833 a 1923. Iconografía, artistas y enseñanza del arte, Madrid, Editorial de la Universidad Complutense, 1989; María Purificación Arango González, «Aspectos iconográficos de la prensa infantil española (1833-1923)», Cuadernos de arte e iconografía, vol. 2, nº 4, 1989, p. 234‑241.
31 Citons notamment : Gisèle Cazottes et Enrique Rubio Cremades, «El auge de la prensa periódica», in Guillermo Carnero (coord.), Historia de la Literatura española. Siglo XIX (I), t. 8, Madrid, Espasa Calpe, 1997, p. 43-59, [https://www.cervantesvirtual.com/obra-visor/el-auge-de-la-prensa-periodica/] (page consultée le 8 mars 2024).
32 María Olivera Zaldua, Juan Miguel Sánchez Vigil et Paloma Dorado Pérez, «Análisis de los periódicos infantiles en la Biblioteca del Museo del Romanticismo. Documentación gráfica en la prensa ilustrada», Documentación de las Ciencias de la Información, nº 36, 2013, p. 31‑42.
33 Marie-Linda Ortega, «Los niños entre moral y rebeldía: unos dibujos de Ortego y sus comentarios en Los Niños», in Jacques Soubeyroux et Roberto Fernández (coords.), Historia social y literatura. Familia y burguesía en España (siglos XVIII-XIX), Lleida, Editorial Milenio, 2003, p. 201‑212.
34 Margaux Canet, La revista infantil Los Niños: entre modernidad y conservadurismo, Mémoire de Master, dir. Marie-Linda Ortega, Université de Toulouse Le Mirail, Toulouse, 2007.
35 Jaime García Padrino, Formas y colores..., op. cit., p. 61.
36 Gisèle Cazottes, «Las Ilustraciones en...», op. cit., p. 335.
37 Beatriz Alcubierre, Ciudadanos del futuro..., op. cit., p. 200‑202.
38 Aliénor Asselot, Images d’enfants et société bourgeoise en Espagne au XIXe siècle, Thèse de doctorat, dir. Marie-Linda Ortega, Université Sorbonne Nouvelle, Paris, 2024.
39 Cielo Ospina Canencio, «Razones para mirar...», op. cit., p. 23‑24.
40 Beatriz Alcubierre, Ciudadanos del futuro..., op. cit., p. 15.
41 Éric Deschavanne et Pierre-Henri Tavoillot, Philosophie des âges de la vie. Pourquoi grandir ? Pourquoi vieillir ?, Paris, Pluriel, 2011, p. 321.
42 Philippe Ariès, L’Enfant et la vie familiale sous l’Ancien Régime, Paris, Éditions du Seuil, 1975, p. 65‑66.
43 Fe Bajo et José Luis Betrán, Breve historia de la infancia, Madrid, Ed. Temas de Hoy, 1998, p. 13.
44 Plusieurs bilans ayant trait à l’historiographie de l’enfance sont notamment dressés dans les contributions suivantes : Egle Becchi et Dominique Julia, « Histoire de l’enfance, histoire sans paroles ? », in Egle Becchi et Dominique Julia (dirs.), Histoire de l’enfance en Occident. 1. De l’Antiquité au XVIIe siècle, Paris, Ed. du Seuil, 2004, p. 7‑39 ; Gemma Cobo Delgado, « Deconstruir el relato: la infancia y su representación a finales del XVIII en la historiografía española », in Fernando Durán López (ed.), La invención de…, op. cit., p. 73‑96.
45 Mercedes Chivelet, La prensa infantil..., op. cit., p. 25.
46 La Redacción, «Segunda época. Introducción», La Aurora de la vida, Madrid, n° 22, t. II, 08/06/1861, p. 1. Précisons ici que, concernant les extraits de revues du XIXe siècle, nous avons indiqué toutes les informations dont nous disposions, qui ne sont parfois pas exhaustives. Il est probable que dans certains cas, des dates ou lieux d’impression n’apparaissent pas.
47 José Novi y Pereda, Sin título, La Ilustración de los niños, n° 1, año I, 01/11/1878, p. 1.
48 Beatriz Alcubierre, Ciudadanos del futuro..., op. cit., p. 14.
49 Patricia Mauclair, Histoire de la..., op. cit., p. 17.
50 Agustín Escolano Benito, «Libros para la escuela. La primera generación...», op. cit., p. 19.
51 Beatriz Alcubierre, Ciudadanos del futuro..., op. cit., p. 23.
52 David Martínez Vilches, «“Dejad que los niños se acerquen a mí”. Infancia y catolicismo en la España del siglo XIX», in Fernando Durán López (ed.), La invención de…, op. cit., p. 573-586 (p. 575).
53 Denise Escarpit, La Littérature d’enfance ..., op. cit., p. 50.
54 Annie Renonciat (dir.), Voir, savoir. La pédagogie par l’image aux temps de l’imprimé, du XVIe au XXe siècle, Canopé, Futuroscope, SCÉRÉN-CNDP-CRDP, 2011, p. 14.
55 Beatriz Alcubierre, Ciudadanos del futuro..., op. cit., p. 15.
56 Pedro C. Cerrillo Torremocha, LIJ. Literatura mayor de edad..., op. cit., p. 22.
57 Beatriz Alcubierre, Ciudadanos del futuro..., op. cit., p. 19.
58 «[…] no solo para profesores, padres de familia y demás personas encargadas de la educación de la juventud, sino también para todos los cursantes de los tres años de filosofía», Beatriz Sánchez Hita, «Una prensa para...», op. cit., p. 199.
59 Anónimo, Sin título, El Mentor de la Infancia, Madrid, n° 1, t. II, 1844, p. 2.
60 Carlos Frontaura, «La Primera Edad», La Primera Edad, Madrid, n° 1, 02/1873, p. 32.
61 Gisèle Cazottes, La Presse périodique madrilène entre 1871 et 1885, Montpellier, Centre de recherche sur les littératures ibériques et ibéro-américaines modernes, 1982, p. 125.
62 Beatriz Alcubierre, Ciudadanos del futuro..., op. cit., p. 192.
63 Par exemple : Joaquina García Balmaseda, «Labores. A las niñas», Educación pintoresca, Madrid, n° 62, t. III, 1858, p. 221-223.
64 La chercheuse évoque les chiffres de trois hommes alphabétisés pour une femme en 1860, puis quatre hommes pour trois femmes vers 1900. Marisa Fernández-López, « La naissance du... », op. cit., p. 496.
65 Beatriz Alcubierre, Ciudadanos del futuro..., op. cit., p. 196.
66 Nous n’évoquons ici que rapidement ces éléments, qui feront l’objet de publications postérieures de notre part.
67 Beatriz Alcubierre, Ciudadanos del futuro..., op. cit., p. 197.
68 María Purificación Arango González, La prensa infantil..., op. cit., p. 71‑72.
69 Jaime García Padrino, «Las lecturas infantiles», in Víctor Infantes, François López, Jean-François Botrel et Nieves Baranda (coords.), Historia de la edición y de la lectura en España (1472-1914), Madrid, Fundación Germán Sánchez Ruipérez, 2003, p. 735-744 (p. 738).
70 Mercedes Chivelet, La prensa infantil..., op. cit., p. 30.
71 Ibid., p. 32‑34.
72 Buenaventura Delgado, Historia de la infancia, Barcelona, Editorial Ariel, 1998, p. 183.
73 Marie-Linda Ortega, «Los niños entre...», op. cit., p. 201.
74 Mercedes Chivelet, La prensa infantil..., op. cit., p. 49.
75 Pedro Mendiola, «Pedagogía y educación...», op. cit., p. 83.
76 Mercedes Chivelet, La prensa infantil..., op. cit., p. 56.
77 Pedro Mendiola, «Pedagogía y educación...», op. cit., p. 83.
78 Marie-Linda Ortega, «Imaginar la lectura versus leer las imágenes», Ayer, nº 58, 2005, p. 87‑111.
79 Cielo Ospina Canencio, «Razones para mirar»..., op. cit., p. 23.
80 María Olivera Zaldua, Juan Miguel Sánchez Vigil et Paloma Dorado Pérez, «Análisis de los...», op. cit., p. 37.
81 Pedro Mendiola, «Pedagogía y educación...», op. cit., p. 85.
82 Jaime García Padrino, «Las lecturas infantiles...», op. cit., p. 738.
83 María Purificación Arango González, «Aspectos iconográficos de...», op. cit., p. 235.
84 Antonio Checa Godoy, Historia de la..., op. cit., p. 44.
85 Marie-Linda Ortega, «Criadoras / creadoras en el siglo XIX: en, con, por, sin, para, contra el canon», in María Isabel Morales Sánchez, Marieta Cantos Casenave et Gloria Espigado Tocino (eds.), Resistir o derribar los muros. Mujeres, discurso y poder en el siglo XIX, Alicante, Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes, 2014, p. 189-201 (p. 189).
86 Carmen Bravo-Villasante, Historia de la..., op. cit., p. 80‑81.
87 Ibid., p. 84.
88 Mercedes Chivelet, La prensa infantil..., op. cit., p. 34‑35.
89 Carmen Bravo-Villasante, Historia de la..., op. cit., p. 99.
90 Gisèle Cazottes, La Presse périodique..., op. cit., p. 125.
91 Mercedes Chivelet, La prensa infantil..., op. cit., p. 33.
92 Marie-Linda Ortega, «Los niños entre...», op. cit., p. 201.
93 Gisèle Cazottes, La Presse périodique..., op. cit., p. 125.
94 Pedro Mendiola, «Pedagogía y educación...», op. cit., p. 84.
95 Mercedes Chivelet, La prensa infantil..., op. cit., p. 31.
96 Carmen Bravo-Villasante, Historia de la..., op. cit., p. 86.
97 Marie-Linda Ortega, «Imaginar la lectura...,» op. cit., p. 92.
98 Pedro Mendiola, «Pedagogía y educación...», op. cit., p. 91.
99 Agustín Escolano Benito, «Libros para la...», op. cit.; Jean-Louis Guereña, «Los manuales de urbanidad», in Agustín ESCOLANO BENITO (dir.), Historia ilustrada del…, op. cit., p. 467‑499.
100 Marie-Linda Ortega, «Los niños entre...», op. cit.
101 Pedro Mendiola, «Pedagogía y educación…», op. cit.
102 Catherine Jagoe, «La enseñanza femenina en la España decimonónica», in Catherine Jagoe, Alda Blanco et Cristina Enríquez de Salamanca, La mujer en los discursos de género. Textos y contextos en el siglo XIX, Barcelona, Icaria, 1998, p. 105-145 (p. 109‑110).
103 Ce qui n’a alors, en Espagne, rien d’évident : on compte au début du XIXe siècle environ 94% d’analphabètes dans le pays, et encore 67% à son terme. M. Fernández-López, « La naissance du roman... », op. cit., p. 495.
104 Catherine Rollet, Les enfants au XIXe siècle, Paris, Hachette Littératures, 2001, p. 112.
105 Pedro Mendiola, «Pedagogía y educación…», op. cit., p. 85.
106 Gisèle Cazottes, La Presse périodique..., op. cit., p. 127.
107 Álvaro Molina, Mujeres y hombres en la España ilustrada. Identidad, género y visualidad, Madrid, Cátedra, 2013, p. 12.
108 Mónica Bolufer Peruga, «El plantel del Estado: educación física de las mujeres y los niños en la literatura del siglo XVIII», in AA VV, Actas do III Congresso da ADEH, Oporto, Ediçôes Afrontamento, 1996, p. 57-76 (p. 62).
109 Michelle Perrot, « La famille triomphante », in Philippe Aries et Georges Duby (coords.), Histoire de la vie privée. 4. De la Révolution à la Grande guerre, Paris, Seuil, 1987, p. 93‑104 (p. 98).
110 Aliénor Asselot, «Cuerpos infantiles y cuerpo social en los escritos para niños de la España de mediados del siglo XIX», in Mónica Moreno Seco, Melissa Lecointre (eds.), Cuerpos, transgresiones y representaciones en la España de los siglos XIX y XX. Espacios intermedios y transnacionales, Madrid, Ed. Sílex, 2024, p. 25-56.
111 Faustino Bastús, «La Madre, considerada como preceptor natural», La Aurora de la vida, Madrid, n° 10, t. I, 1861, p. 147-149.
112 Emmanuel Pernoud, « Le fifre et l’infante », in Sébastien Allard, Nadeije Laneyrie-Dagen et Emmanuel Pernoud, L’enfant dans la peinture, Paris, Citadelles & Mazenod, 2011, p. 23-25 (p. 24).
113 El Conde de Fabraquer, «Juegos de los niños. El toro», Flor de la Infancia, Madrid, Imp. Del Crédito Comercial, 1868, p. 159-160.
114 M., «Juegos de los niños. Las muñecas», El Mentor de la Infancia, Madrid, n° 4, 1843, p. 60-62.
115 Antonio Martín Martínez, «Apuntes para una historia de los tebeos. I. Los periódicos para la infancia (1833-1917)», Revista de educación. Estudios, nº 194, 1967, p. 98‑106.
116 Aliénor Asselot, «Representaciones del “niño malo” y de la “niña mala” por la burguesía española en los periódicos ilustrados para niños (años 1840-1890)», in Marie-Élisa Franceschini-Toussaint, Sylvie Hanicot-Bourdier (eds.), La infancia desarraigada en tierras hispanohablantes, Nancy, Éd. de l’Université de Lorraine, 2024, p. 203-222.
117 Beatriz Alcubierre, Ciudadanos del futuro..., op. cit., p. 203‑204.
118 Ibid., p. 187.
119 Gonzalo Capellán de Miguel, «Cuestión social», in Javier Fernández Sebastián et Juan Francisco Fuentes (dirs.), Diccionario político y social del siglo XIX español, Madrid, Alianza Editorial, 2002, p. 206-215 (p. 207‑209).
120 José María Borrás Llop, «Zagales, pinches, gamenes... Aproximaciones al trabajo infantil», in José María Borrás Llop (coord.), Historia de la infancia en la España contemporánea (1834-1936), Madrid, Fundación Germán Sánchez Ruipérez, 1996, p. 227-310 (p. 250).
121 Beatriz Alcubierre, Ciudadanos del futuro..., op. cit., p. 198.
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Référence électronique
Aliénor Asselot, « La presse pour enfants au XIXe siècle en Espagne : un objet d’étude fécond et prometteur », Cahiers de civilisation espagnole contemporaine [En ligne], SPÉCIAL 5 | 2024, mis en ligne le 19 janvier 2025, consulté le 26 mars 2025. URL : http://journals.openedition.org/ccec/18739 ; DOI : https://doi.org/10.4000/1349k
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