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• Penser les pratiques d'enseignement après/avec Bourdieu

  • Marie-Pierre Chopin, Gwénaël Lefeuvre et Pascal Roquet
    Éditorial [Texte intégral]
  • Ugo Palheta
    Violence symbolique et résistances populaires [Texte intégral]
    Retour sur les fondements théoriques d’une recherche
  • Emmanuel de Lescure
    La « théorie des nouvelles professions », une ressource heuristique pour penser la professionnalisation [Texte intégral]
    Le cas des « métiers de la formation »
  • Christophe Roiné
    La fabrication de l’élève en difficulté [Texte intégral]
    Postulats et méthodes pour l’analyse d’une catégorisation dans le champ scolaire
  • Marie-Pierre Chopin
    Temporalisation et diffusion des savoirs [Texte intégral]
    Pour une conception constitutive du temps dans les phénomènes d’enseignement
  • Gwénaël Lefeuvre
    Construire des connaissances sur les pratiques d’enseignement : travail d’objectivation et vigilance épistémologique [Texte intégral]
  • Béatrice Pudelko
    Objectiver le dire sur la pratique : quels apports de Bourdieu à l’analyse de pratiques enseignantes ? [Texte intégral]
  • Alain Garcia
    Utiliser les théories de Bourdieu sur l’École [Texte intégral]

• Varia

  • Christine Delory-Momberger et Béatrice Mabilon-Bonfils
    L’école et la figure de l’altérité : Peut-on penser et enseigner la diversité dans notre école ? [Texte intégral]
  • Emilie Osmont
    L’Éducation nouvelle et l’idée de liberté : approche trialectique [Texte intégral]

• Note de lecture

  • Richard Étienne
    Durpaire, F., Mabilon-Bonfils, B., La fin de l’école, l’ère du savoir-relation [Texte intégral]
    Paris : PUF, 2014

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