AAP/ANR (2018). PIA : Nouveaux cursus à l’université. 2nde vague, 1-12. http://www.agence-nationale-recherche.fr/NCU2018
Abric J. (2005). Méthodes d'étude des représentations sociales. Toulouse : ERES. Doi :10.3917/eres.abric.2003.01
Alava, S., Langevin, L. (2001). L’université, entre l’immobilisme et le renouveau. Revue des sciences de l'éducation, 27(2), 243-256.
Annoot, E., Bobineau, C., Daverne-Bailly, C., Dubois, E., Piot, T., Vari, J. (2019). Politiques, pratiques et dispositifs d’aide à la réussite pour les étudiants des premiers cycles à l’université : bilan et perspectives. Paris : Cnesco.
Annoot, E., Étienne, R. (2012, coord.). Égalité des chances, université et territoires, dossier. Éducation et socialisation, les Cahiers du CERFEE, 31, 13-98, https://journals.openedition.org/edso/776
Auzoult, L. (2010). Validation d'une échelle de mesure de la situnomie-autonomie. L'orientation scolaire et professionnelle, 39(2), 197-217.
Beaud, S., Millet, M. (2018). La réforme Macron de l’université. La Vie des idées, 20.
Beaupère, N., Boudesseul, G. (2009). Sortir sans diplôme de l'Université. Comprendre les parcours. La Documentation française, coll. « Etudes & recherches ». EAN: 9782110078896.
Belghith, F., Carvalho, H., Ferry, O., Tenret, E. (2019). L’orientation étudiante à l’heure de Parcoursup. Des stratégies et des jugements socialement différenciés. OVE Infos, 39.
Bernet, E. (2009). Antennes universitaires : quels effets sur les parcours étudiants : Le cas de la filière AES au Creusot. Carrefours de l'éducation, 27(1), 131-152. Doi :10.3917/cdle.027.0131
Berthiaume, D., N. Rege Colet, N. (2013). La pédagogie de l’enseignement supérieur. Bruxelles : Peter Lang.
Blais, M. R., Vallerand, R. J. (1991). Échelle de perception d'autodétermination dans les domaines de vie (ÉPADV-16). Unpublished manuscript. Université du Québec.
Bodin, R., Millet, M. (2011). L'université, un espace de régulation. L'« abandon » dans les 1ers cycles à l'aune de la socialisation universitaire. Sociologie, 2(3), 225-242. https://doi.org/10.3917/socio.023.0225
Bodin, R., Orange, S. (2013). L'université n'est pas en crise. Les transformations de l'enseignement supérieur : enjeux et idées reçues. Bellecombe-en-Bauges : éditions du Croquant.
Bodin, R., Orange, S. (2019). La gestion des risques scolaires. « Avec Parcoursup, je ne serais peut-être pas là ». Sociologie, 10(2), 217-224. Doi :10.3917/socio.102.0217
Boudesseul, G. (2010). La segmentation par l’orientation ? Comment l’orientation préfigure les inégalités d’emploi. Formation emploi. Revue française de sciences sociales, 109, 53 70.
Broccholichi, S. (2009). L'espace des inégalités scolaires. Une analyse des variations socio-spatiales d'acquis scolaires dégagée des optiques évaluatives, Actes de la recherche en sciences sociales, 180(5), 74-91.
Brunot, S., Valéau, P., Juhel, J. (2015). La clarté du concept de soi : validation d’une échelle de mesure en langue française. European Review of Applied Psychology, 65(3), 143-153.
Campbell, J. D., Trapnell, P. D., Heine, S. J., Katz, I. M., Lavallee, L. F., Lehman, D. R. (1996). Self-concept clarity: Measurement, personality correlates, and cultural boundaries. Journal of personality and social psychology, 70(1), 141.
Cartier, S., Langevin, L. (2005). Tendances et évaluations des dispositifs de soutien aux étudiants du postsecondaire dans le Québec francophone. Revue des sciences de l’éducation, 27(2), 353 381. https://doi.org/10.7202/009937ar
Charlot, B. (2000). Le rapport au savoir en milieu populaire. « Apprendre à l’école » et « apprendre la vie ». Enjeux, 123, 56-63.
Charlot, B., Bautier, E., Rochex, J.-Y., (1992). École et savoir dans les banlieues... et ailleurs. Paris : Armand Colin.
Coulon, A. (1997). Le métier d'étudiant : l'entrée dans la vie universitaire. Paris : PUF.
Coulon, A. (1999). Un instrument d'affiliation intellectuelle. Bulletin des bibliothèques de France (BBF), 1, 36-42. Disponible sur : https://bbf.enssib.fr/consulter/bbf-1999-01-0036-005
Delignières, D. (2013). L'université est-elle faite pour faire réussir les étudiants ? Movement & Sport Sciences, 80(2), 1-4. Doi :10.3917/sm.080.0001
Draelants, H. (2018). Comment l’école reste inégalitaire. Comprendre pour mieux réformer. Louvain-la-Neuve : Presses universitaires de Louvain.
Dubet, F. (2011). Égalité des places, égalité des chances. Études, 414(1), 31-41, https://doi.org/10.3917/etu.4141.0031
Dubet, F., Duru-Bellat, M. (2009). L’Hypocrisie scolaire. Pour un collège enfin démocratique. Paris : Seuil.
Duru-Bellat, M., Farges, G., Van Zanten, A. (2018). Sociologie de l’école. 5ème édition. Paris : Armand Colin.
Duru-Bellat, M., Kieffer, A. (2008). Du baccalauréat à l’enseignement supérieur en France : Déplacement et recomposition des inégalités. Population, 63(1), 123 157.
Dutercq, Y., Michaut, C., Troger, V. (2018). Politiques et dispositifs d’orientation : Un bilan international [Rapport de recherche]. Conseil national d’évaluation du système scolaire (CNESCO). https://halshs.archives-ouvertes.fr/halshs-01956329/document
Endrizzi, L., Sibut, F. (2015). Les nouveaux étudiants, d’hier à aujourd’hui. Dossier de veille de l’Ifé, 106.
Filâtre, D. (2003). Les universités et le territoire : nouveau contexte, nouveaux enjeux. Dans G. Felouzis (dir.). Les mutations actuelles de l’université. Paris : PUF, p. 19-45.
Filhon, A. (2010). La première année en filière administration économique et sociale : Motivations, abandons et attentes des étudiants. Formation emploi. Revue française de sciences sociales, 111, 19 33.
Gosling, P., Scheurer, E., Barbacci, D. (1993). LYCAM, Le lycée ça m’intéresse. Paris : EAP.
Jaoul-Grammare, M. (2018). L’évolution des inégalités de genre dans l'enseignement supérieur français entre 1998 et 2010. Éducation et Formations, Ministère de l’éducation nationale, de l’enseignement supérieur et de la recherche, Direction de l’évaluation et de la prospective. L’égalité entre les filles et les garçons, entre les femmes et les hommes, dans le système éducatif. p. 113-131. Disponible sur : https://halshs.archives-ouvertes.fr/halshs-01831801/document
Jaquet, C. (2014). Les Transclasses ou la non-reproduction. Paris : PUF.
Jaquet, C., Bras, G. (2018). La Fabrique des transclasses. Paris : PUF.
La Borderie, R. (dir.). (2000). L'école du XXI siècle. Paris : Nathan Pédagogie.
Landrier, S., Nakhili, N. (2010). Comment l’orientation contribue aux inégalités de parcours scolaires en France. Formation emploi. Revue française de sciences sociales, 109, 23 36.
Lardy, L., Bressoux, P., Lima, L. (2015). Les facteurs qui influencent la réussite des étudiants dans une filière universitaire technologique : le cas de la première année d’études en DUT GEA. L'orientation scolaire et professionnelle, 44(4). https://doi.org/10.4000/osp.4671
Lefeuvre, S. (2011). La filière AES, un renouvellement de la professionnalisation et de la démocratisation dans l’Université française ? Cahiers de la recherche sur l’éducation et les savoirs, Hors-série n° 3, 111 128.
Lo Monaco, G., Lheureux, F. (2007). Représentations sociales : théorie du noyau central et méthodes d’étude. Revue Électronique de Psychologie Sociale, 1, 55-64.
Marro, C. (2013). Éducation : une égalité des sexes qui reste à construire. Après-demain, 26, nf(2), 26-28. doi :10.3917/apdem.026.0026
Ménard, B. (2018). Le décrochage dans l’enseignement supérieur à l’aune de l’approche par les capabilités. Formation emploi. Revue française de sciences sociales, 142(2), 119-141. https://www-cairn-info.ezproxy.uca.fr/revue-formation-emploi-2018-2-page-119.htm
Merle, P. (2000). Le concept de démocratisation de l’institution scolaire : Une typologie et sa mise à l’épreuve. Population, 55(1), 15 50. https://doi.org/10.2307/1534764
Mertens, D. M. (2015). Research and evaluation in education and psychology (4th ed.). Thousand Oaks : Sage.
Ministère de l’Éducation nationale et de la Jeunesse et Ministère de l’Enseignement supérieur, de la Recherche et de l’Innovation. (2018). Repères et Références statistiques. Disponible sur : https://cache.media.enseignementsup-recherche.gouv.fr/file/RERS_2018/83/2/depp-2018-RERS-web_986832.pdf
Ministère de l’Éducation nationale et de la Jeunesse et Ministère de l’Enseignement supérieur, de la Recherche et de l’Innovation. (2019). Repères et Références statistiques. Disponible sur : https://cache.media.education.gouv.fr/file/2019/51/6/depp-rers-2019_1162516.pdf
Moles, A. (1995a). Les sciences de l’imprécis. Paris : Seuil.
Moles, A. (1995b). Théorie structurale de la communication et société. Paris : Masson.
Morlaix, S., Perret, C. (2012). Essai de mesure des effets du Plan Réussite en Licence. Colloque de l’AIPU 2012, Université des Trois Rivières, Canada. Disponible sur : https://halshs.archives-ouvertes.fr/halshs-00684493/document
Mouchot, J.-M. (1988). Heuristique et méthodologie dans les sciences humaines (Thèse de doctorat d’Etat). Université Louis Pasteur, Strasbourg.
Obajtek, S. (2018). Les missions d’aide à l’orientation des enseignants-chercheurs : principes organisateurs et effets d’un engagement situé au confluent d’un ajustement de logiques, Éducation et socialisation. Les cahiers du CERFEE, 47. https://doi.org/10.4000/edso.2871
OCDE (2015), Regards sur l'éducation 2015 : Les indicateurs de l'OCDE, Éditions OCDE, Paris. https://doi.org/10.1787/eag-2015-fr
Ozenne, R., Terriot, K. (2016). Rapport d’étude sur le Lycam. Paris : CNAM, INETOP.
Paivandi, S. (2015). Apprendre à l’université. Bruxelles : De Boeck Supérieur.
Paivandi, S., Younès, N. (2019). À l'épreuve d'enseigner à l'Université. L'enquête en France. Bern : Peter Lang.
Perret, C., Morlaix, S. (2014). Des effets du plan réussite en licence sur la sélection universitaire en première année de licence. Carrefours de l'éducation, 38(2), 175-191. Doi :10.3917/cdle.038.0175
Pianelli, C., Abric J-C., Saad, F. (2010). Rôle des représentations sociales préexistantes dans les processus d'ancrage et de structuration d'une nouvelle représentation, Les Cahiers Internationaux de Psychologie Sociale, 2, 241- 274.
Poirmeur, Y. (2000). 6. Le double jeu de la notion d'égalité des chances. Dans G. J. Guglielmi (éd.). L'égalité des chances : Analyses, évolutions, perspectives. Paris : La Découverte, p. 91-114.
Rouyer, C., Gilles, P.-Y., Bochatay, K., Congard, A. (2012). Réduire les inégalités sociales à l’université : Présentation d’un dispositif d’aide à l’orientation et à la transition secondaire-supérieur. L’orientation scolaire et professionnelle, 41(3). https://doi.org/10.4000/osp.3850
Sarfati, F. (2013). Peut-on décrocher de l'université ? Agora débats/jeunesses, 1, 7-21.
Stephens, N. M., Fryberg, S. A., Markus, H. R., Johnson, C. S., Covarrubias, R. (2012). Unseen disadvantage: How American universities’ focus on independence undermines the academic performance of first-generation college students. Journal of Personality and Social Psychology, 102, 1178 –1197. http://dx.doi.org/10.1037/a0027143
Vallerand, R.J., Blais, M.R., Brière, N.M., Pelletier, L.G. (1989). Construction et validation de l'Échelle de Motivation en Éducation (EME). Revue canadienne des sciences du comportement, 21, 323-349.
Vinciguerra, A., Soulas, E., Cornu-Bernot, L., Courtois, R. (2017). Validation de l’échelle d’autonomie-situnomie pour les étudiant.e.s de licence et vécu subjectif de décrochage universitaire. L'orientation scolaire et professionnelle, 46(2), https://doi.org/10.4000/osp.5417.
Younès, N. (2013). Perspective d’évaluation « écologique » des dispositifs éducatifs et de formation. Dans V. Bedin et L. Talbot (Eds.), Les points aveugles dans l'évaluation des dispositifs d'éducation ou de formation. Berne : Peter Lang, p. 71-87.
Younès, N. (2020). Vers une évaluation écologique dans l’enseignement supérieur : dispositifs et transformations en jeu (Habilitation à diriger des recherches, Université de Lorraine). https://hal.archives-ouvertes.fr/tel-03032417.