20 | 2006
L’analyse des situations, des pratiques, de l’action et du travail en éducation et en formation dans la perspective d’une socialisation démocratique
Le praticien réflexif (Schön, 1983 et 1994) et l’analyse de pratiques (Blanchard-Laville & Fablet, 1998) connaissent un succès sans précédent dans le monde de l’éducation et de la formation. Ces deux concepts issus de deux cultures différentes, qui s’opposent sur bien des points, semblent naviguer de concert dans l’univers post-moderne de la société de la connaissance. Colloques, revues et ouvrages multiplient les références à un univers idéal dans lequel l’agent devient acteur, voire même auteur de sa propre professionnalisation (Ardoino, 1994). Nous avons voulu consacrer des journées d’études de nos deux laboratoires à ce phénomène dans une perspective à la fois critique et technologique. [En savoir +]
-
Peut-on éduquer précocement à la démocratie ?
-
Peut-on éduquer précocement à la démocratie ? [Texte intégral]Identité de l’enfant et expérience de la démocratie
-
Comment la socialisation vient aux élèves… et aux enseignants [Texte intégral]L’exemple des rituels à l’école maternelle
-
-
Analyser les situations et/ou les pratiques du débat
-
Analyser les situations et/ou les pratiques du débat [Texte intégral]Analyser les situations et pratiques scolaires de discussion à visée philosophique
-
-
Objets et méthodes de recherche sur l’analyse des pratiques dans une visée démocratique
-
Autour des visites formatives [Texte intégral]
-
L’écriture comme processus de socialisation démocratique
-
Présentation de l’atelier et des textes [Texte intégral]
-
L’écriture comme expérience, l’écrivant comme chercheur [Texte intégral]
-
-
Début de cours : quels enjeux pour la socialisation démocratique ?
-
Trois « seuils » pour une installation « épistémologique »… [Texte intégral]



