Sous la direction de Patrick Roy , Marie-Noëlle Hindryckx et Agnieszka Jeziorski

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• Dossier

  • Patrick Roy, Marie Noëlle Hindryckx et Agnieszka Jeziorski
    Former des citoyen·nes émancipé·es à l’ère de l’Anthropocène : Quels dispositifs pour l’enseignement et la formation des enseignant∙es ? [Texte intégral]

  • Les dispositifs curriculaires en tant qu’artefacts culturels pour influer sur les orientations des systèmes éducatifs

    • Maude Louviot
      Le curriculum émergeant au service des Éducations à : l’exemple de l’Éducation aux droits de l’enfant [Texte intégral]
    • Frédéric Leterme, Angela Barthes et Nicole Mencacci
      Une méthode pour évaluer les curricula d’éducation au changement climatique dans une visée transformative [Texte intégral]

  • Les dispositifs pédagogico-didactiques qui se déploient dans le système didactique de la classe pour influer sur les processus d’enseignement-apprentissage

    • Igor Potapoff et Nicolas Hervé
      Enseigner la transition énergétique en école d’ingénieur par le design fiction : une approche prospective et politique [Texte intégral]
      Teaching the energy transition in engineering schools through design fiction : a future-oriented and political approach
    • Cécile Redondo, Mathieu Ferrand, Eric Mutabazi, Renaud Hétier et Nathanaël Wallenhorst
      Le rapport au savoir en Anthropocène entre problématisation et coopération [Texte intégral]
    • Jeanne-Aël Odin et Olivier Morin
      Le rôle du débat dans l’appropriation de la complexité par des élèves de classes élémentaires dans le cadre d'une éducation à l'environnement et à la pensée critique [Texte intégral]
    • Elisabeth Plé et Laurence Dedieu
      Développer des modes de pensée à travers un dispositif mettant en œuvre un jeu de rôle en Education au Développement Durable : une étude de cas [Texte intégral]
      Developing ways of thinking through role-playing in Education for sustainable development: a case study
    • Catherine Simard, Ghislain Samson, Émilie Morin et Geneviève Therriault
      Enjeux environnementaux : quand les « travaux terrains » s’arriment avec l’école secondaire pour le développement d’une écocitoyenneté chez des élèves de 12 à 14 ans en S&T au Québec [Texte intégral]
      Environmental issues: when fieldwork is linked with high schools for the development of eco-citizenship among students aged 12 to 14 in S&T in Quebec

  • Les dispositifs professionnalisants qui se déploient dans le système métadidactique de la formation pour influer sur l’activité des professionnel∙les

    • Sabine Daro, Marie Noëlle Hindryckx et Corentin Poffé
      Construire des vigilances pour un enseignement scientifique qui mène aux apprentissages pour tous [Texte intégral]
      Building points of attention for science teaching that leads all pupils to learning
    • Hichem Dahmouche
      Restituer les résultats d'une recherche aux participants : un levier ou une impasse pour le questionnement didactique ? [Texte intégral]
      Returning research findings to participants: a lever or a dead end for didactic questioning?
    • Laurent Heiser, Cyril Drouot, Audrey Raynault, Audrey Bonjour, Didier Mouren et Jean François Céci
      La typologie des « Prudences numériques », un outil didactique au service d’une intégration d’une éducation au numérique en Anthropocène [Texte intégral]
    • Justine Letouzey Pasquier, Suzy Blondin et Carole Wuichet
      Démarrage d’une communauté discursive de pratique entre enseignant·e·s et chercheur·se·s portant sur la pratique du terrain au cycle 1 : vers une pensée géographique expérientielle et émancipatrice [Texte intégral]
    • Céline Chauvigné et Michel Fabre
      Les questions socialement vives, quel dispositif dans la formation des enseignants et conseillers principaux d’éducation au temps de l’Anthropocène ? Le cas de la matrice problématique [Texte intégral]
    • Patrick Roy, Delphine Schumacher et Helene Kolly
      Problématiser et modéliser le quartier durable par une enquête interdisciplinaire au temps de l’Anthropocène à l’école secondaire : quel espace interprétatif partagé entre divers acteurs sociaux ? [Texte intégral]
      Problematizing and modeling the sustainable neighborhood through an interdisciplinary inquiry at the time of the Anthropocene in high school: what interpretative space is shared between various social actors?

• Varia

  • Hervé Tribet, Jérome Amathieu, Dastugue Laurent et Chaliès Sébastien
    Scolarisation du yoga dans l’enseignement secondaire : étude des tensions vécues par les enseignants face aux prescriptions institutionnelles [Texte intégral]
  • Veronika Yurchenko et Oleksii Nalyvaiko
    Comment ChatGPT fabrique une nouvelle réalité dans l’écriture [Texte intégral]
    Y a-t-il une place pour les êtres humains dans un monde artificiel ?
  • Benjamin Germann et Nathalie Panissal
    Le recours au dilemme éthico-professionnel pour enquêter sur l’identité professionnelle des enseignants de SVT lors de l’enseignement de la théorie de l’évolution [Texte intégral]
    Using ethical and professional dilemmas to investigate biology teachers’ professional identity when teaching the theory of evolution.
  • Bernard Desclaux
    Les Centres d’information et d’orientation (CIO) : histoire et disparition progressive de leurs utilités [Texte intégral]

• Notes de lecture

  • Sylvain Connac
    Hamant, O. (2023). Antidote au culte de la performance – La robustesse du vivant. Tracts Gallimard. [Texte intégral]
  • Lise Trégloze
    Pereira Irène. (2024). Écopédagogie - Éduquer à la justice sociale et écologique. Une introduction. Academia. [Texte intégral]
  • Richard Étienne
    Guignard, M., Gather Thurler, M., Crocé-Spinelli, H. et Bouchetal, T. (2024). Établissements scolaires : quelle évaluation pour quelle évolution ? ESF sciences humaines. [Texte intégral]
  • Annabel Misonne et Clément Barniaudy
    Labinal, G. (dir.). (2023). Géographie et pédagogie : penser et inventer les espaces d’apprentissage (vol. 3). ISTE éditions, série géographie sociale et politique. [Texte intégral]

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