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Note de lecture

Recherches féministes, Volume 31, numéro 1, 2018 « Pédagogies féministes et pédagogies des féminismes » Sous la direction de Geneviève Pagé, Claudie Solar et Eve-Marie Lampron

Vanina Mozziconacci

Texte intégral

1La revue Recherches féministes consacre un dossier de neuf articles aux « Pédagogies féministes et pédagogies des féminismes », 25 ans après les publications pionnières sur le sujet. Les coordinatrices retracent dans leur introduction un historique de l'expression « pédagogie féministe », tissage multivoque qui articule des pratiques en women's studies, les écrits de Paulo Freire, des inspirations militantes, ainsi que de nombreuses autres influences – on comprend que bell hooks (1994) qualifie ce champ de « tapisserie » et Claudie Solar (1992) de « dentelle ».

2Les premiers articles sont axés sur des pratiques et leurs évolutions ; au sein de l’université (Amboulé Abath, Campbell et Pagé), dans des milieux communautaires (Lafortune, Gervais, Lacharité, Maheu, St-Cerny, Guberman, Coenga-Oliveira et Anctil Avoine), associatifs (Huart et Voyeux) et en formation professionnelle (Pont). Les contributions qui suivent sont centrées sur le rôle des enseignant·e·s et des institutions éducatives dans la reproduction ou la lutte contre les rapports de pouvoir : des travaux sur la place des stéréotypes dans des ressources pédagogiques pour la petite enfance (Trudel) ou encore dans les manuels scolaires (Brunet et Demers) et les résistances qui peuvent apparaître lorsque les formateurs cherchent à sensibiliser à ces questions (Pasquier et Richard). Le dossier se clôt sur des textes qui visent à réinterroger certains cadres théoriques admis au sein de dispositifs d’éducation antisexiste, comme la psychologie sociale et le langage de la discrimination (Magar-Braeuner) ou le modèle de l’ « éducation à » dans l’éducation à l’égalité (Collet).

3Les critères qui définissent les pédagogies féministes et qui sont proposés en introduction se retrouvent donc dans les articles du dossier (bien que cette définition soit à elle seule objet de recherches et de débats, comme en témoigne le premier texte, intitulé « La pédagogie féministe : sens et mise en action pédagogique ») :

  • l'établissement de relations égalitaires en cours (par exemple au travers de pratiques participatives et démocratiques) ; enjeu qui implique de se demander d’abord d’où viennent les attitudes discriminantes dans la classe, ce que permet de faire l’expérimentation présentée et analysée dans l’article « La leçon de La leçon de discrimination » ;

  • la valorisation personnelle des étudiant.e.s, en particulier à travers la mobilisation de l'expérience et des vécus comme (res)source d'apprentissage, ce qui permet également de développer des approches « situées » ; ce qu’on retrouve dans la mobilisation des perspectives minoritaires présentée dans l’article « Déconstruire le manuel d’histoire pour (re)construire des savoirs plus justes » ;

  • le lien entre activité pédagogique et transformation sociale et politique (qui rend possible une distinction entre « bonne pratiques » et pédagogie critique émancipatrice), lien qui fournit des repères contre d’éventuelles tendances dépolitisantes comme celles qu’on retrouve dans les stratégies de luttes contre les stéréotypes présentées dans l’article « Dépasser les "éducations à" » ;

4À travers l’articulation théorie/pratique, la problématisation de l’éducation comme vecteur de reproduction sociale ou d’émancipation et l’effort d’une réflexivité féministe renouvelée, ce dossier rend compte du dynamisme et de la richesse des recherches sur les pédagogies féministes.

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Bibliographie

Solar C. (1992). Dentelle de pédagogies féministes. Revue canadienne de l’éducation, 17(3), 264‑285.

hooks b. (1994). Teaching to Transgress : Education as the Practice of Freedom. New York : Routledge.

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Pour citer cet article

Référence électronique

Vanina Mozziconacci, « Recherches féministes, Volume 31, numéro 1, 2018 « Pédagogies féministes et pédagogies des féminismes » Sous la direction de Geneviève Pagé, Claudie Solar et Eve-Marie Lampron », Éducation et socialisation [En ligne], 54 | 2019, mis en ligne le 01 décembre 2019, consulté le 16 décembre 2019. URL : http://journals.openedition.org/edso/8615

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