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    <title>Éducation et socialisation</title>
    <link>http://journals.openedition.org/edso</link>
    <description>Revue d'étude sur la socialisation dans les champs de la formation, de l’éducation et de l’enseignement // Journal about the various aspects of socialisation in the fields of training, education and teaching</description>        
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  <item rdf:about="http://journals.openedition.org/edso/40380">
    <title>Étienne, R. (2025). S’orienter tout au long de la vie : éducation à l’orientation et projet personnel. Dans F. Danvers, B. Desclaux, O. Dosnon, M.-L. Lorthiois et P. Rousset (dir.). Geneviève Latreille, une pionnière de l’orientation éducative (p. 143-160). L’Harmattan.</title>
    <description><![CDATA[
      <p class="texte">À l’occasion de journées du Groupe de Recherches sur l’Évolution de l’Orientation (GREO) rendant hommage au travail pionnier en orientation de Geneviève Latreille, Richard Étienne a rappelé la coopération que Pierre Benedetto, qui fut président de l’Université de Montpellier Paul-Valéry (alors dénommée Montpellier 3) a développée avec elle. Mais il a aussi rappelé, dans les Actes qui viennent d’être publiés, les contributions décisives de cet enseignant-chercheur aux travaux sur le développement du projet personnel des étudiantes et étudiants ainsi que sur l’éducation à l’orientation dont il fut l’un des promoteurs dès la fin du XX<sup>e</sup> siècle.</p>
      <p class="texte">Présentation de l’ouvrage en ligne à l’adresse suivante : <a href="https://www.editions-harmattan.fr/catalogue/livre/genevieve-latreille-une-pionniere-de-lorientation-educative/81820?srsltid=AfmBOoqWdrMUD-IYgCBPwNZW7jfhssk48UlrdU3GguLj4DmADFCiVj2Y">https://www.editions-harmattan.fr/catalogue/livre/genevieve-latreille-une-pionniere-de-lorientation-educative/81820?srsltid=AfmBOoqWdrMUD-IYgCBPwNZW7jfhssk48UlrdU3GguLj4DmADFCiVj2Y</a> </p>]]></description>
    <link>http://journals.openedition.org/edso/40380</link>
    <dc:date>2026-04-27</dc:date>
  </item>
  <item rdf:about="http://journals.openedition.org/edso/40302">
    <title>Croiser ethnographie féministe et socio-clinique institutionnelle pour penser les implications de genre de la chercheuse</title>
    <description><![CDATA[
      <p class="resume">L’autrice de cet article effectue un retour réflexif sur son parcours d’enquête doctorale menée auprès de jeunes garçons. Pour cela, elle s’appuie sur le croisement de deux approches – l’ethnographie féministe et la socio-clinique institutionnelle – pour mettre au travail le concept d’implication, en particulier dans sa dimension genrée. L’analyse s’ancre dans plusieurs éléments issus du dispositif d’enquête : récits de soi, journal de recherche, immersion en ligne et relations avec les gatekeepers. Il s’agit ainsi de montrer comment ce croisement permet d’enrichir les réflexions méthodologiques et épistémologiques autour des rapports de genre, en interrogeant la position de la chercheuse dans la relation d’enquête, l’objet étudié ainsi que les choix théoriques et épistémologiques qui ont guidé la recherche.</p>]]></description> 
    <dc:creator>Célia Cyrille</dc:creator>
    <link>http://journals.openedition.org/edso/40302</link>
    <dc:date>2026-04-10</dc:date>
  </item>
  <item rdf:about="http://journals.openedition.org/edso/40107">
    <title>La mixité sociale à l’école dans une perspective écosystémique</title>
    <description><![CDATA[
      <p class="resume">Cet article est une contribution à la déﬁnition de la mixité sociale à l’école par l’évaluation du plan haut-garonnais. L’enquête s’est appuyée sur une démarche participative qui met en regard le contexte initial, les moyens déployés et le résultat de l’action. La dynamique à l’œuvre donne à voir ce qui a de la valeur pour les participants. Au sortir de ces travaux émerge un modèle mobilisant quatre dimensions consubstantielles de la mixité sociale et interagissant avec elle.</p>]]></description> 
    <dc:creator>Isabelle Bertolino</dc:creator> 
    <dc:creator>Dominique Broussal</dc:creator> 
    <dc:creator>Fatiha Tali Otmani</dc:creator>
    <link>http://journals.openedition.org/edso/40107</link>
    <dc:date>2026-04-01</dc:date>
  </item>
  <item rdf:about="http://journals.openedition.org/edso/39546">
    <title>Gérer l’hétérogénéité scolaire par les groupes de besoins au collège : effets sur la mixité sociale et le développement professionnel des enseignants </title>
    <description><![CDATA[
      <p class="resume">L’instauration des « groupes de besoins » en français et en mathématiques en 6<sup>ème</sup> et 5<sup>ème</sup> au collège interroge leurs effets sur la mixité socio-scolaire au sein des établissements, particulièrement ceux où la mixité sociale est forte. Fondée sur une enquête ethnographique dans un collège rural, l’étude analyse les choix des équipes de français et de mathématiques dans la mise en œuvre de cette mesure et les logiques qui les sous-tendent. Elle montre que certaines configurations préservent la mixité sociale tout en favorisant un développement des compétences professionnelles des enseignants face à la diversité des niveaux scolaires, tandis que d’autres tendent à produire une ségrégation multi-dimensionnelle et un relatif désengagement des enseignants dans la prise en charge de l’hétérogénéité des élèves. </p>]]></description> 
    <dc:creator>Chloé Lecomte</dc:creator> 
    <dc:creator>Éric Maleyrot</dc:creator>
    <link>http://journals.openedition.org/edso/39546</link>
    <dc:date>2026-03-31</dc:date>
  </item>
  <item rdf:about="http://journals.openedition.org/edso/39869">
    <title>L’utilisation de l’intelligence artificielle pour l’individualisation dans l’apprentissage des étudiants en institut universitaire de technologie</title>
    <description><![CDATA[
      <p class="resume">Cet article a pour objet l’analyse du potentiel éducatif de l’intelligence artificielle (IA) dans le contexte de l’apprentissage individualisé, d’identifier les opportunités et les avantages liés à l’utilisation d’outils d’IA en vue de les intégrer avec efficacité dans la structure de l’enseignement technologique supérieur, et d’en identifier limites et risques. La méthodologie de la recherche associe des approches interdisciplinaires reposant sur l’analyse des sources scientifiques, du développement du numérique, sur une analyse comparative des plateformes adaptatives (<em>Knewton</em>, <em>Smart Sparrow</em>, <em>ALEKS</em>), ainsi qu’une analyse de résultats empiriques miée à la généralisation de la mise en œuvre d’outils d’IA à l’Université technique nationale « Institut polytechnique de Kharkiv ». Les résultats suivants ont été obtenus : avantages de l’IA dans l’individualisation de l’enseignement supérieur, notamment en ce qui concerne les plateformes adaptatives, les tuteurs virtuels, les <em>chatbots</em> et l...</p>]]></description> 
    <dc:creator>Natalia Tverdokhliebova</dc:creator> 
    <dc:creator>Nataliіa Yevtushenko</dc:creator>
    <link>http://journals.openedition.org/edso/39869</link>
    <dc:date>2026-03-31</dc:date>
  </item>
  <item rdf:about="http://journals.openedition.org/edso/40094">
    <title>Fabre, M. et Chauvigné, C. (2025). Vous avez dit écocitoyenneté ? Repères pour une éducation au politique. Le Bord De l’Eau.</title>
    <description><![CDATA[
      <p class="texte">Certains stéréotypes tendent à assimiler la laïcité introduite par Jules Ferry en 1882 à une neutralité absolue qui ferait oublier le projet éducatif de l’école de la république et la confinerait dans un rôle de transmission des savoirs. Dans leur récent ouvrage, <em>Vous avez dit écocitoyenneté ? Repères pour une éducation au politique</em>, Michel Fabre et Céline Chauvigné prennent le contre-pied d’une telle attitude. Leur intention s’explique dans leur reprise de la distinction entre <em>le </em>politique, <em>la </em>politique et <em>les</em> politiques (p. 174) : pour que les citoyens participent à la seconde et déterminent les troisièmes, encore faut-il qu’ils soient éduqués au premier qui leur permettra d’échapper à la <em>doxa, </em>ou « opinion commune », et de ne pas simplement déléguer le pouvoir à d’autres. Alors, pourquoi s’intéresser à l’écocitoyenneté ? Les temps ne sont plus à la défense d’États-Nations mais à l’étude d’« une citoyenneté consciente des liens entre société et nature, une citoyenneté critique, cr...</p>]]></description> 
    <dc:creator>Richard Étienne</dc:creator>
    <link>http://journals.openedition.org/edso/40094</link>
    <dc:date>2026-03-31</dc:date>
  </item>
  <item rdf:about="http://journals.openedition.org/edso/40093">
    <title>La mixité sociale dans les établissements scolaires</title>
    <description><![CDATA[
      <p class="texte">En France, l’origine sociale reste l’un des principaux déterminants de la réussite scolaire. Dans ce contexte, le déficit de mixité sociale dans les établissements scolaires constitue l’une des manifestations les plus saillantes des inégalités à l’école, et demeure un enjeu particulièrement vif dans les débats politiques, sociaux et scientifiques actuels (Dubet et Vallaud-Belkacem, 2024). Les outils statistiques d’analyse du système éducatif, tels que ceux produits par la DEPP (ministère de l’Éducation nationale) permettent d’appréhender l’état de la mixité sociale, entendue comme la présence, au sein d’un même établissement ou d’une même classe, d’élèves issus de milieux sociaux variés. La situation actuelle révèle des disparités importantes et persistantes dans la composition sociale des établissements depuis plus d’une décennie : en 2023, dans le dixième des collèges les plus défavorisés, plus de 58% des élèves sont issus de milieux modestes, tandis qu’à l’opposé, dans les collèg...</p>]]></description> 
    <dc:creator>Chloé Lecomte</dc:creator> 
    <dc:creator>Éric Maleyrot</dc:creator> 
    <dc:creator>Sylvain Connac</dc:creator>
    <link>http://journals.openedition.org/edso/40093</link>
    <dc:date>2026-03-31</dc:date>
  </item>
  <item rdf:about="http://journals.openedition.org/edso/39499">
    <title>De la coopération à l’empathie ? Ethnographie d’un programme de jumelage de classes du primaire à Marseille</title>
    <description><![CDATA[
      <p class="resume">À travers l’ethnographie d’un programme de jumelage d’écoles primaires à Marseille, cette étude interroge l’usage de la mixité sociale à l’école comme terrain pour le développement des compétences psychosociales des élèves. Le décalage entre leurs capacités de coopération et d’empathie dans le programme appelle à analyser les postures pédagogiques qui encadrent la rencontre entre élèves issus de milieux socio-économiques contrastés, ainsi que les rapports de pouvoir qui s’y jouent. Si ces enfants coopèrent avec succès sur des projets communs, une véritable reconnaissance mutuelle peine à émerger dans la mesure où leur expérience des inégalités n’est pas prise en compte.</p>]]></description> 
    <dc:creator>Simone Spera</dc:creator>
    <link>http://journals.openedition.org/edso/39499</link>
    <dc:date>2026-03-31</dc:date>
  </item>
  <item rdf:about="http://journals.openedition.org/edso/39733">
    <title>Pédagogie Freinet et mixité scolaire : la valorisation des cultures familiales au risque de l’assignation identitaire</title>
    <description><![CDATA[
      <p class="resume">Basé sur une enquête de terrain combinant observations et entretiens auprès d’élèves de CM1 et CM2 dans une école marquée par une mixité sociale et ethnoculturelle, cet article analyse comment les dispositifs pédagogiques Freinet favorisent l’introduction d’éléments personnels des élèves dans les contenus scolaires. Ils permettent aux enfants de partager des savoirs, de renforcer leurs interactions et de légitimer leurs cultures extrascolaires à l’école. Cette reconnaissance demeure toutefois marquée par des cadrages institutionnels et des arbitrages professionnels qui hiérarchisent les thématiques abordées et construisent un sentiment de légitimité différencié chez les élèves. Si la mobilisation des cultures familiales, même méliorative, comporte le risque de figer artificiellement les identités des élèves, les modalités spécifiques de leur mise en œuvre en pédagogie Freinet semblent en renforcer la portée pédagogique. L’analyse éclaire ainsi les tensions entre reconnaissance et al...</p>]]></description> 
    <dc:creator>Maude Blassel</dc:creator>
    <link>http://journals.openedition.org/edso/39733</link>
    <dc:date>2026-03-31</dc:date>
  </item>
  <item rdf:about="http://journals.openedition.org/edso/39987">
    <title>L’accompagnement à l’orientation comme levier au service de la mixité ? Les enseignants face à une mission impossible</title>
    <description><![CDATA[
      <p class="resume">Dans le prolongement des travaux sur les effets de la loi Orientation et réussite des étudiants (ORE) et le rôle des équipes éducatives du secondaire dans l’accompagnement à l’orientation des élèves, l’article a pour ambition de répondre à deux questions : quel regard portent les enseignants sur la diversité des profils socio-scolaires des élèves accueillis ? Dans quelle mesure leur travail d’orientation intègre-t-il un objectif de mixité ? De l’analyse de 63 entretiens semi-directifs réalisés avec des enseignants répartis sur 15 établissements aux caractéristiques contrastées, deux résultats principaux émergent. D’une part, les enseignants interrogés conçoivent trois formes de ségrégation : inter-établissements, intra-établissement et intra-voie générale (depuis la réforme du lycée). D’autre part, les valeurs de mixité sont certes partagées, mais celle-ci est retraduite dans les pratiques d’orientation sous la forme de l’égalité des chances, quand elle n’est pas concurrencée par d’...</p>]]></description> 
    <dc:creator>Carole Daverne-Bailly</dc:creator> 
    <dc:creator>Erwan Lehoux</dc:creator>
    <link>http://journals.openedition.org/edso/39987</link>
    <dc:date>2026-03-31</dc:date>
  </item>
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