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Utiliser la vidéo pour le développement de dispositions à agir dans des pratiques professionnelles à forte dimension sensorimotrice. Le cas de la formation au travail à la main au Cadre noir de Saumur

Benoît Huet, Marine Leblanc, Sophie Biau, Elena Pycik et Jacques Saury
p. 17-30

Résumés

Cet article présente une contribution méthodologique sur l’exploration des expériences sensorimotrices dans l’activité experte d’écuyers du Cadre noir. La réflexion est développée en référence au programme de recherche du Cours d’action. Elle expose différentes voies d’enrichissement des situations d’autoconfrontation aux traces vidéo de l’activité. Elle met en évidence la fécondité de l’articulation de différents modes de construction des données en accord avec une approche énactive de la pratique experte, afin d’accéder aux dimensions incarnées de celles-ci. Elle ouvre également des perspectives pour le développement de dispositions à percevoir et à agir dans le cadre d’interactions complexes humain-animal.

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Notes de l’auteur

L’étude présentée a été développée dans le cadre du projet TraM-InnoForm, financé par l’Institut Français du Cheval et de l’Équitation.

Extrait du texte

Cairn

Texte intégral en libre accès disponible sur le portail Cairn. Le texte intégral en libre accès sera disponible à cette adresse en janvier 2026.
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Plan

Introduction
Enjeux et problématique de formation
Enjeux et questions scientifiques
Le contact dans le travail à la main
Démarche méthodologique
Participants
L’enregistrement vidéo de l’activité des écuyers
Le recueil de données de verbalisation rétrospective
L’enrichissement des situations d’autoconfrontation pour approfondir l’enquête sur les dimensions sensorimotrices de l’expérience
Préciser l’analyse à l’aide d’entretiens de second niveau
Apports à la compréhension des couplages humain-cheval
Conclusion. Réflexions sur l’usage de l’autoconfrontation enrichie et ouvertures pour la formation
Première orientation : favoriser la reconnaissance de situations typiques par la confrontation à l’activité d’autrui
Deuxième orientation : former les écuyers formateurs à l’utilisation de données vidéo et de données complémentaires pour accompagner la formation au travail à la main

Aperçu du texte

Introduction

L’utilisation de la vidéo est présente dans l’étude des activités humaines, depuis plusieurs décennies, en réponse à de multiples enjeux : connaissance empirique de diverses activités (e.g., Theureau, 2010), transformation d’activités professionnelles (e.g., Duboscq et Clot, 2010), recherche d’efficacité dans l’action (e.g., pour l’optimisation de la performance en sport : Pagé et al., 2019), accompagnement thérapeutique (e.g., Brun et al., 2018), ou développement de compétences professionnelles (e.g., Theelen et al., 2019).

Dans le champ de la formation, des travaux ont été menés à partir des années 1990 sur les situations d’enseignement et d’apprentissage dans les cadres de l’ergonomie cognitive et de l’anthropologie cognitive située. Ceux-ci ont accordé une place primordiale à l’expérience vécue et à la signification donnée par les acteurs à l’activité qu’ils développent (Durand, 2001 ; Saury et al., 2013). Ces travaux visant à modéliser l’activité développée par les e...

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Pour citer cet article

Référence papier

Benoît Huet, Marine Leblanc, Sophie Biau, Elena Pycik et Jacques Saury, « Utiliser la vidéo pour le développement de dispositions à agir dans des pratiques professionnelles à forte dimension sensorimotrice. Le cas de la formation au travail à la main au Cadre noir de Saumur »Éducation et didactique, 17-3 | 2023, 17-30.

Référence électronique

Benoît Huet, Marine Leblanc, Sophie Biau, Elena Pycik et Jacques Saury, « Utiliser la vidéo pour le développement de dispositions à agir dans des pratiques professionnelles à forte dimension sensorimotrice. Le cas de la formation au travail à la main au Cadre noir de Saumur »Éducation et didactique [En ligne], 17-3 | 2023, mis en ligne le 01 janvier 2026, consulté le 16 mai 2025. URL : http://journals.openedition.org/educationdidactique/11942 ; DOI : https://doi.org/10.4000/educationdidactique.11942

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Auteurs

Benoît Huet

Nantes Université, Motricité - Interactions - Performance, MIP, UR 4334, F-44000 Nantes, France, identifiant ORCID : 0000-0002-4923-9464 Institut français du cheval et de l’équitation – Plateau technique de Saumur – Saumur, France, identifiant ORCID : 0000-0002-8383-6342

Marine Leblanc

Nantes Université, Motricité - Interactions - Performance, MIP, UR 4334, F-44000 Nantes, France, identifiant ORCID : 0000-0002-5359-3474 Institut français du cheval et de l’équitation – Plateau technique de Saumur – Saumur, France, identifiant ORCID : 0000-0002-8383-6342

Sophie Biau

Institut français du cheval et de l’équitation – Plateau technique de Saumur – Saumur, France, identifiant ORCID : 0000-0002-8383-6342

Elena Pycik

Institut français du cheval et de l’équitation – Plateau technique de Saumur – Saumur, France, identifiant ORCID : 0000-0001-5083-4810

Jacques Saury

Nantes Université, Motricité - Interactions - Performance, MIP, UR 4334, F-44000 Nantes, France, identifiant ORCID : 0000-0002-3354-5328

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Droits d’auteur

CC-BY-NC-ND-4.0

Le texte seul est utilisable sous licence CC BY-NC-ND 4.0. Les autres éléments (illustrations, fichiers annexes importés) sont « Tous droits réservés », sauf mention contraire.

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