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AccueilNuméros17-3Une relecture du cas de Gaël

Une relecture du cas de Gaël

Frédérique Marie Prot et Henri Louis Go
p. 49-74

Résumés

Cette contribution propose une relecture de l’un des textes fondateurs de la didactique : Le cas de Gaël. Il s’agit d’en rappeler la problématique, en s’appuyant à la fois sur le texte de Brousseau et sur le commentaire qu’en donne Gérard Sensevy dans Le sens du savoir (2011). Nous souhaitons montrer que l’ingéniosité didactique de Brousseau, pour débloquer le rapport de Gaël aux mathématiques, comporte une dimension qui a été sous-estimée, et que pourrait intégrer l’anthropologie didactique et plus spécifiquement la Théorie de l’Action Conjointe en Didactique : les « phénomènes transférentiels ». Entre Brousseau et Gaël se joue quelque chose qui est constitutif de la relation didactique, et qu’une attention clinique peut souligner.

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Extrait du texte

Cairn

Texte intégral en libre accès disponible sur le portail Cairn. Le texte intégral en libre accès sera disponible à cette adresse en janvier 2026.
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Plan

INTRODUCTION
Retour sur Le cas de Gaël
Première hypothèse sur la première séance
Deuxième hypothèse sur la première séance
Réfutation de l’attribution endogène
Explication de la difficulté par le rapport à la situation
Le cas de Gaël : Lien entre affectif et épistémique ?
Sur l’idée de « gestion didactique des affects didactiques »
Dispositif didactique / disposition clinique, un dualisme à dépasser
Le cas de Gaël et le désir du professeur
Phénomène(s) transférentiel(s)
Le sujet du désir
Finalement : une question éthico-politique

Aperçu du texte

Pour Guy Brousseau

INTRODUCTION

Cette contribution émane de recherches que nous menons avec le Collectif Didactique pour Enseigner (CDpE) dans le cadre du Séminaire Action. Il s’agit pour ce collectif de travailler à enrichir la Théorie de l’Action Conjointe en Didactique (TACD), et plus largement de participer aux développements de ce que l’on peut appeler la science didactique.

Lors du premier Congrès international de la TACD qui s’est tenu en 2019 à Rennes, avait été émise l’idée que certains « territoires » théoriques de l’action didactique méritent une attention renouvelée. Il s’agissait par exemple d’examiner le concept du « sensible » dans la relation didactique, autrement dit ici des liens entre « affectif » et épistémique pour la compréhension et l’amélioration des pratiques d’enseignement. Cette scission a durablement été le fait de l’institution scolaire, même si depuis longtemps certains pédagogues et certains chercheurs ont montré au contraire à quel point une telle opposi...

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Pour citer cet article

Référence papier

Frédérique Marie Prot et Henri Louis Go, « Une relecture du cas de Gaël »Éducation et didactique, 17-3 | 2023, 49-74.

Référence électronique

Frédérique Marie Prot et Henri Louis Go, « Une relecture du cas de Gaël »Éducation et didactique [En ligne], 17-3 | 2023, mis en ligne le 01 janvier 2026, consulté le 20 mai 2025. URL : http://journals.openedition.org/educationdidactique/12025 ; DOI : https://doi.org/10.4000/educationdidactique.12025

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Auteurs

Frédérique Marie Prot

LISEC (UR2310), équipe Normes & Valeurs, Université de Lorraine, identifiant ORCID : 0000-0002-5775-3244 LISEC (UR2310), équipe Normes & Valeurs, Université de Lorraine, identifiant ORCID : 0000-0002-9226-7946

Articles du même auteur

Henri Louis Go

LISEC (UR2310), équipe Normes & Valeurs, Université de Lorraine, identifiant ORCID : 0000-0002-9226-7946

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Droits d’auteur

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Le texte seul est utilisable sous licence CC BY-NC-ND 4.0. Les autres éléments (illustrations, fichiers annexes importés) sont « Tous droits réservés », sauf mention contraire.

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