Dans le cadre de notre travail de thèse (Dupré, 2019b), nous nous sommes intéressés aux pratiques inclusives en mathématiques au sein de dispositifs ULIS au collège. Nous avons plus particulièrement cherché à observer les articulations entre la classe (système didactique principal) et le regroupement spécialisé (système didactique auxiliaire) afin de mettre en évidence des obstacles et des leviers à l’accessibilité didactique. Cette recherche, menée au sein de quatre établissements a tout d’abord permis d’étudier l’articulation entre deux systèmes didactiques qui coexistent successivement dans des espaces-temps distincts. L’articulation entre ces deux systèmes est un objet pensé par une majorité des neuf acteurs rencontrés cependant, la fonction d’aide à l’étude du système auxiliaire vis-à-vis du système principal n’est pas systématique (Dupré, 2019a, 2019c, 2022). Cette fonction est parfois observée lorsque certaines conditions sont réunies, en particulier quand les élèves rencontr...
Pratiques inclusives et articulation entre deux systèmes didactiques : l’accompagnement par un AESH est-il un obstacle ou un levier à l’accessibilité didactique ?
Résumés
Le travail présenté porte sur une étude de cas qui se déroule dans une classe de 6e en mathématiques. Nous analysons une situation d’apprentissage au cours de laquelle une élève reconnue institutionnellement handicapée est accompagnée par l’AESH collective du dispositif ULIS au sein de la classe ordinaire. À l’aide d’un double cadre théorique (approche clinique du didactique et théorie anthropologique du didactique) nous cherchons à observer et à comprendre l’articulation fonctionnelle entre les deux systèmes didactiques en jeu. À travers cette analyse, nous montrons que l’accompagnement humain peut être une source d’obstacles à l’accessibilité didactique.
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Mots-clés :
accessibilité didactique, pratiques inclusives, système didactique auxiliaire, clinique, AESH, mathématiquesKeywords:
didactic accessibility, inclusive practices, auxiliary didactic system, clinic, AESH, mathematicsExtrait du texte

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Frédéric Dupré, « Pratiques inclusives et articulation entre deux systèmes didactiques : l’accompagnement par un AESH est-il un obstacle ou un levier à l’accessibilité didactique ? », Éducation et didactique, 17-3 | 2023, 93-112.
Référence électronique
Frédéric Dupré, « Pratiques inclusives et articulation entre deux systèmes didactiques : l’accompagnement par un AESH est-il un obstacle ou un levier à l’accessibilité didactique ? », Éducation et didactique [En ligne], 17-3 | 2023, mis en ligne le 01 janvier 2026, consulté le 20 mai 2025. URL : http://journals.openedition.org/educationdidactique/12305 ; DOI : https://doi.org/10.4000/educationdidactique.12305
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