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Pratiques inclusives et articulation entre deux systèmes didactiques : l’accompagnement par un AESH est-il un obstacle ou un levier à l’accessibilité didactique ?

Inclusive practices and articulation between two didactic systems: is the accompaniment by an AESH an obstacle or a lever to didactic accessibility?
Frédéric Dupré
p. 93-112

Résumés

Le travail présenté porte sur une étude de cas qui se déroule dans une classe de 6e en mathématiques. Nous analysons une situation d’apprentissage au cours de laquelle une élève reconnue institutionnellement handicapée est accompagnée par l’AESH collective du dispositif ULIS au sein de la classe ordinaire. À l’aide d’un double cadre théorique (approche clinique du didactique et théorie anthropologique du didactique) nous cherchons à observer et à comprendre l’articulation fonctionnelle entre les deux systèmes didactiques en jeu. À travers cette analyse, nous montrons que l’accompagnement humain peut être une source d’obstacles à l’accessibilité didactique.

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Extrait du texte

Cairn

Texte intégral en libre accès disponible sur le portail Cairn. Le texte intégral en libre accès sera disponible à cette adresse en janvier 2026.
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Plan

Cadre théorique
Une approche clinique et expérimentale du didactique ordinaire
Un ancrage en didactique des mathématiques
La notion d’accessibilité didactique
Question de recherche et modélisation des systèmes didactiques
Présentation du dispositif de recherche
Contexte de l’étude
Présentation du dispositif vidéo
Méthodologie d’analyse
Articulation entre deux systèmes didactiques
Synopsis de la séance
Analyse de la situation proposée
Une synchronisation empêchée par le système didactique auxiliaire
Discussion
Production de traces et analyse clinique des systèmes
Co-existence du système principal du système auxiliaire au sein d’une même classe
Activité des systèmes didactiques et l’accessibilité didactique
Conclusion

Aperçu du texte

Dans le cadre de notre travail de thèse (Dupré, 2019b), nous nous sommes intéressés aux pratiques inclusives en mathématiques au sein de dispositifs ULIS au collège. Nous avons plus particulièrement cherché à observer les articulations entre la classe (système didactique principal) et le regroupement spécialisé (système didactique auxiliaire) afin de mettre en évidence des obstacles et des leviers à l’accessibilité didactique. Cette recherche, menée au sein de quatre établissements a tout d’abord permis d’étudier l’articulation entre deux systèmes didactiques qui coexistent successivement dans des espaces-temps distincts. L’articulation entre ces deux systèmes est un objet pensé par une majorité des neuf acteurs rencontrés cependant, la fonction d’aide à l’étude du système auxiliaire vis-à-vis du système principal n’est pas systématique (Dupré, 2019a, 2019c, 2022). Cette fonction est parfois observée lorsque certaines conditions sont réunies, en particulier quand les élèves rencontr...

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Pour citer cet article

Référence papier

Frédéric Dupré, « Pratiques inclusives et articulation entre deux systèmes didactiques : l’accompagnement par un AESH est-il un obstacle ou un levier à l’accessibilité didactique ? »Éducation et didactique, 17-3 | 2023, 93-112.

Référence électronique

Frédéric Dupré, « Pratiques inclusives et articulation entre deux systèmes didactiques : l’accompagnement par un AESH est-il un obstacle ou un levier à l’accessibilité didactique ? »Éducation et didactique [En ligne], 17-3 | 2023, mis en ligne le 01 janvier 2026, consulté le 20 mai 2025. URL : http://journals.openedition.org/educationdidactique/12305 ; DOI : https://doi.org/10.4000/educationdidactique.12305

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Auteur

Frédéric Dupré

Maitre de conférences, INSHEA Université Paris Lumières – Grhapes UR 7287, identifiant ORCID : 0000-0003-3250-7538

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Droits d’auteur

CC-BY-NC-ND-4.0

Le texte seul est utilisable sous licence CC BY-NC-ND 4.0. Les autres éléments (illustrations, fichiers annexes importés) sont « Tous droits réservés », sauf mention contraire.

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