Resúmenes
Cet article propose une analyse des changements initiés dans les pratiques d’enseignement pour favoriser l’ancrochage des élèves au sein d’un Lieu d’Éducation Associé (LéA) de l’enseignement agricole. Du point de vue théorique nous mobilisons le modèle quaternaire des pratiques d’enseignement, les différents niveaux de collaboration et le concept de médiation des savoirs. Le recueil des données est effectué au sein de la recherche collaborative et l’analyse en suit les étapes. Les résultats montrent que l’engagement dans une recherche collaborative au sein d’un LéA est une forme de contrat pour un changement avec ici une entrée par les savoirs.
This article proposes an analysis of the changes initiated in teaching practices to encourage pupils to stay in school within a Lieu d’Education Associé (LéA) in agricultural education. From a theoretical point of view, we used the quaternary model of teaching practices, the different levels of collaboration and the concept of knowledge mediation. The data was collected as part of the collaborative research, and the analysis followed the same stages. The results show that involvement in collaborative research within a LéA is a form of contract for change, in this case based on knowledge.
Inicio de página
Notas de la redacción
Article accepté le 27/09/2024
Extracto
Full-text article available to subscribers or on a "pay per view" basis. El texto completo será disponible en acceso abierto en esta dirección enero 2026.
Read it
Plano
Introduction et problématique
Approche théorique
Le modèle quaternaire des pratiques d’enseignement
La collaboration entre enseignants et chercheurs
Savoirs et médiation des savoirs
Questions de recherche
Approche méthodologique
Contexte de l’étude et recueil des données
Résultats et analyse
Axe organisationnel
Axe culture numérique
Axe pédagogique et didactique
Discussion
Conclusion
La question des savoirs
Médiation des savoirs
Changements de pratiques et ancrochage
Vista previa
Introduction et problématique
Si les pratiques d’enseignement intègrent de plus en plus des méthodes pédagogiques qui utilisent des outils numériques pour faciliter les processus d’apprentissage et pour appréhender des savoirs complexes, ces pratiques s’appuient sur une certaine autonomie des apprenants. Cependant, les réflexions autour de l’usage du numérique éducatif restent souvent centrées sur la question des outils, car un décalage peut se constater entre les pratiques personnelles et professionnelles numériques qui ne facilitent pas un usage scolaire (Delesalle, Marquié, 2015). Dans ce contexte, un certain nombre de recherches portent sur la manière dont les outils et les compétences numériques des enseignants participent à la diversification des pratiques d’enseignement pour faciliter la construction de connaissances chez les élèves. Or, les enseignants perçoivent un certain nombre d’inégalités face aux apprentissages des élèves et sont peu satisfaits de leurs pratiques et de ...
Inicio de página
Para citar este artículo
Referencia en papel
Cécile Gardiès y Laurent Fauré, «Changements dans les pratiques d’enseignement et ancrochage des élèves : une analyse des leviers menée au sein d’un LéA enseignement agricole», Éducation et didactique, 18-2 | 2024, 9-22.
Referencia electrónica
Cécile Gardiès y Laurent Fauré, «Changements dans les pratiques d’enseignement et ancrochage des élèves : une analyse des leviers menée au sein d’un LéA enseignement agricole», Éducation et didactique [En línea], 18-2 | 2024, Publicado el 03 enero 2026, consultado el 15 octubre 2024. URL: http://journals.openedition.org/educationdidactique/12967; DOI: https://doi.org/10.4000/11xa2
Inicio de página
Autores
Professeure de l’enseignement supérieur agricole en sciences de l’information et de la communication, ENSFEA, Université de Toulouse, UMR EFTS
Identifiant ORCID : 0000-0001-5912-5164
Maître de conférences en sciences de l’éducation et de la formation, ENSFEA, Université de Toulouse, UMR EFTS
Identifiant ORCID : 0000-0003-3203-7556
Inicio de página
Derechos de autor
Únicamente el texto se puede utilizar bajo licencia CC BY-NC-ND 4.0. Salvo indicación contraria, los demás elementos (ilustraciones, archivos adicionales importados) son "Todos los derechos reservados".
Inicio de página
Flujo RSS
