Résumés
La recherche présentée dans cet article s’appuie sur des méthodes issues des approches ergonomiques de la psychologie du travail pour analyser l’organisation de l’activité d’un professeur des écoles expérimenté en situation d’Enseignement des Sciences Fondé sur l’Investigation. Elle met à l’épreuve la robustesse d’un cadre théorique articulant la théorie de la conceptualisation dans l’action avec un modèle dynamique des intentions porté par une perspective phénoménologique du didactique. L’étude veut contribuer à l’effort de compréhension de l’activité enseignante de conduite des apprentissages en situation d’interaction entre l’enseignant et les élèves. Les résultats nous invitent à discuter des différents positionnements épistémologiques mis au jour entre les différentes échelles d’organisation de cette activité enseignante.
The research presented in this article is based on methods derived from ergonomic approaches to work psychology. Its purpose is to analyse the activity’s organisation of an experienced school teacher in an Inquiry-Based Science Teaching situation. It tests the strength of a theoretical framework articulating the theory of conceptualisation in action to a dynamic model of intentions. Thus, carried by a phenomenological perspective of didactics. It aims to contribute to the effort of understanding the teacher’s activity of conducting learning, in interactive situations between teacher and students. Our results invite us to discuss the different epistemological positions revealed among the different organisation’s scales of this activity.
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Notes de la rédaction
Article soumis le 19/10/21 et accepté le 24/11/2022
Extrait du texte
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Plan
Introduction
Problématique
État de l’art
L’apport de la didactique professionnelle
Intentions didactiques et intentionnalité
Vers une articulation DP/DST
Question de recherche et hypothèse
Méthodologie
Contexte de la recherche
Recueil de données
Traitement des données
Élaboration d’un synopsis
Découpage des entretiens
Reconstruction des dynamiques intentionnelles
Résultats
Structure de la séance
De ISAV-C à iSAV-C en situation de recherche
De l’élasticité en situation de recherche
De l’élasticité en situation de restitution
Discussion
Aperçu du texte
Introduction
Depuis plusieurs décennies et à l’échelle mondiale, l’investigation est au cœur des projets de rénovation de l’enseignement-apprentissage des sciences et des technologies, ce qui en fait l’un des thèmes majeurs des recherches en éducation scientifique (Marlot et Morge, 2016). En France, et depuis le Plan de Rénovation de l’Enseignement des Sciences et des Technologies à l’École (PRESTE, MEN, 2000), les prescriptions officielles engagent ainsi les enseignants à faire évoluer leur pratique par la mise en œuvre de démarches d’investigation. Il s’agit pour ces derniers de s’appuyer sur des situations de la vie réelle et, selon des modèles didactiques de types socioconstructivistes qui accordent une large place aux interactions entre pairs, de laisser plus d’autonomie aux élèves en les engageant dans des tâches plus ouvertes et de plus haut niveau cognitif (Méheut, 2006 ; Boilevin, 2013b). Boilevin (2013a) souligne cependant que ces nouvelles modalités transforment la relatio...
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Pour citer cet article
Référence papier
Muriel Blat, Jean-Marie Boilevin et Patricia Marzin-Janvier, « Organisation de l’activité de conduite des apprentissages en situation d’enseignement-apprentissage des sciences fondé sur l’investigation », Éducation et didactique, 18-2 | 2024, 117-146.
Référence électronique
Muriel Blat, Jean-Marie Boilevin et Patricia Marzin-Janvier, « Organisation de l’activité de conduite des apprentissages en situation d’enseignement-apprentissage des sciences fondé sur l’investigation », Éducation et didactique [En ligne], 18-2 | 2024, mis en ligne le 03 janvier 2026, consulté le 19 septembre 2024. URL : http://journals.openedition.org/educationdidactique/13212 ; DOI : https://doi.org/10.4000/11xa8
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Auteurs
Université de Brest, université de Rennes, CREAD, F-29200 Brest, France, Identifiant ORCID : 0000-0003-1677-8709
Université de Brest, université de Rennes, CREAD, F-29200 Brest, France, Identifiant ORCID : 0000-0001-6625-5397
Université de Brest, université de Rennes, CREAD, F-29200 Brest, France, Identifiant ORCID : 0000-0001-8133-6611
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Droits d’auteur
Le texte seul est utilisable sous licence CC BY-NC-ND 4.0. Les autres éléments (illustrations, fichiers annexes importés) sont « Tous droits réservés », sauf mention contraire.
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