Introduction
La géographie scolaire apparaît dans le champ disciplinaire comme dominée, à la fois dans le couple qu’elle forme dans l’enseignement de l’histoire-géographie à l’École mais aussi plus globalement du fait de ses contours épistémologiques flous qui ont été et demeurent réels. Sans doute de ce fait, peu de recherches se sont intéressées au rôle que cette discipline pouvait jouer dans la fabrique des inégalités scolaires ou plus globalement dans le destin scolaire des élèves. Pour autant, plusieurs chercheurs ont formalisé le fonctionnement de la géographie scolaire comme un système contribuant à reproduire une doxa (Audigier, 1996 ; Clerc, 2002, Audigier, Sgard et Tutiaux-Guillon, 2015). Mais la question de la réception par les élèves n’y était pas formellement abordée.
Ce sont des travaux en sociologie des apprentissages qui ont permis d’aborder ce type de questionnement, sans pour autant focaliser spécifiquement sur la géographie scolaire, hormis dans quelques exemples is...
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