C’est en 2011 que le Sutton Trust lance en Grande-Bretagne un nouvel organisme baptisé Education Endowment Foundation (EEF). La mission d’EEF est double : elle consiste à identifier de façon scientifique les interventions permettant d’élever le niveau général des élèves d’une part et de réduire les écarts entre les élèves de groupes socioéconomiques différents d’autre part. Les enseignements tels qu’ils se pratiquent en France et au Royaume-Uni diffèrent en plusieurs points, que ce soit par exemple au niveau des méthodes pédagogiques ou des programmes scolaires. Mais les objectifs et les questionnements de ces communautés éducatives présentent, des deux côtés de la Manche, des points communs, et les éléments de réponse apportés par les travaux d’EEF, peu connus chez nous, pourraient utilement alimenter la réflexion des enseignants français. Les études conduites par EEF ont également été citées à plusieurs reprises par le Conseil Scientifique de l’Éducation nationale (CSEN) (CSEN, 20...
Les essais contrôlés randomisés au Royaume-Uni : évaluer les interventions efficaces pour favoriser l’apprentissage des mathématiques
Résumés
Depuis sa création en 2011, Education Endowment Foudation (EEF) a réalisé une centaine d’essais contrôlés randomisés (ECR) dans les établissements scolaires britanniques. Il s’agit pour cette fondation d’évaluer de façon scientifique l’impact d’interventions ciblées sur les apprentissages des élèves et de permettre aux acteurs en charge de l’enseignement de définir les actions à mettre en œuvre afin d’élever le niveau scolaire. Les évaluations de l’impact d’une intervention d’une part et de sa mise en œuvre d’autre part, sont encadrées par des procédures clairement définies par EEF et s’appuient sur le cadre plus vaste des études par comparaison de groupes. Leurs études d’efficacité en conditions réelles montrent que les élèves ont progressé en mathématiques au mieux de 3 mois (ce qui correspond à une taille d’effet égale à 0,26). Enfin, d’après les conclusions d’une méta-analyse conduite sur 48 résultats en mathématiques, les élèves de milieux socio-économiques défavorisés n’ont pas plus profité de ces interventions que les autres élèves. L’intérêt porté à ce type d’analyse par le Conseil Scientifique de l’Éducation nationale (CSEN) souligne que ce pan de la recherche est probablement amené à prendre de l’importance en France dans le domaine des Sciences de l’Éducation.
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Mots-clés :
essai contrôlé randomisé (ECR), intervention, comparaison, taille d’effet, pratique enseignanteKeywords:
randomized controlled trial (RCT), intervention, comparison, effect size, teaching practiceNotes de la rédaction
Article soumis le 12/11/2022 et accepté le 01/06/2023
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Nathalie Roques, « Les essais contrôlés randomisés au Royaume-Uni : évaluer les interventions efficaces pour favoriser l’apprentissage des mathématiques », Éducation et didactique, 18-3 | 2024, 77-89.
Référence électronique
Nathalie Roques, « Les essais contrôlés randomisés au Royaume-Uni : évaluer les interventions efficaces pour favoriser l’apprentissage des mathématiques », Éducation et didactique [En ligne], 18-3 | 2024, mis en ligne le 04 janvier 2026, consulté le 23 janvier 2025. URL : http://journals.openedition.org/educationdidactique/13537 ; DOI : https://doi.org/10.4000/12n8k
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