Résumés
This article focuses on the ‘teachable moment’ that occurs when teachers and students engage in meaningful inquiry regarding problematic situations involving themselves and the subject matter being taught. While the teachable moment is nearly always conceived teleologically, the authors here discuss the educative potential of nonteleological teachable moments which are not driven by predetermined curricular objectives but elicited by poignant experiences. They present empirical examples of three types of teachable moments and discuss these with the help of pragmatist didactic models. This shows a fourfold pedagogical value of nonteleological teachable moments: they trigger a strong intrinsic motivation to learn, they are subjectivating as they appeal to the participants as persons and not merely as students compliantly fulfilling tasks, they can give rise to collective inquiry and learning in which the object of the poignant experience becomes a shared matter of concern, and they are incubators for creativity.
Cet article se concentre sur le « moment propice à l’enseignement » qui se produit lorsque les enseignants et les élèves s’engagent dans une enquête significative sur des situations problématiques les concernant et concernant la matière enseignée. Alors que le moment propice à l’enseignement est presque toujours conçu de manière téléologique, les auteurs discutent ici du potentiel éducatif des moments propices à l’enseignement non téléologiques qui ne sont pas motivés par des objectifs curriculaires prédéterminés, mais suscités par des expériences marquantes. Ils présentent des exemples empiriques de trois types de moments propices à l’enseignement et les analysent à l’aide de modèles didactiques pragmatistes. Il en ressort une quadruple valeur pédagogique des moments pédagogiques non téléologiques : ils déclenchent une forte motivation intrinsèque à apprendre, ils sont subjectivants car ils s’adressent aux participants en tant que personnes et pas seulement en tant qu’élèves accomplissant des tâches avec complaisance, ils peuvent donner lieu à une enquête et à un apprentissage collectifs dans lesquels l’objet de l’expérience marquante devient un sujet de préoccupation commun, et ils sont des incubateurs de créativité.
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Extrait du texte
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Plan
Introduction
Three pragmatist didactical models
A Transactional Perspective on Encounters and Learning
Learning Context, Learning Trajectory, and Inquiry
The first step: The primacy of the aesthetic encounter, poignant experience, and the problematic situation as the context of inquiry
Second step: Inquiry as the learning trajectory
The relation between the first and second model
Companion Meaning Analysis
Cases
Seize the opportunity: moral actions and ethical reflection
Seize the opportunity: epiphany and wonder
Teaching for the nonteleological teachable moment
Discussion and conclusion
Aperçu du texte
Introduction
This article focuses on the ‘teachable moment’ – that is, those moments that occur in the classroom “when teachers and students engage in meaningful inquiry regarding some problematic situation involving themselves and the subject matter being taught.” (Garrison 2010: xv) The teachable moment is nearly always conceived teleologically. By this, we mean that teachable moments are usually pictured as students becoming receptive to learning some predetermined curricular objective. Frequently, the objective is keyed to predetermined learning standards that will eventually be assessed by some sort of state-mandated test. Here we pursue what we will call the ‘nonteleological teachable’ moment.
The nonteleological teachable moment is not driven by predetermined curricular objectives. However, such moments can emerge naturally within the normal activities of teleological teaching. We identify and discuss three types of how this emergence can occur naturally and discuss their educa...
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Pour citer cet article
Référence papier
Leif Östman, Jim Garrison et Katrien Van Poeck, « Poignant Experiences and the Nonteleological Teachable Moment », Éducation et didactique, 18-3 | 2024, 91-110.
Référence électronique
Leif Östman, Jim Garrison et Katrien Van Poeck, « Poignant Experiences and the Nonteleological Teachable Moment », Éducation et didactique [En ligne], 18-3 | 2024, mis en ligne le 04 janvier 2026, consulté le 23 janvier 2025. URL : http://journals.openedition.org/educationdidactique/13583 ; DOI : https://doi.org/10.4000/12n8m
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Auteurs
Uppsala University, Suède
Indentifiant ORCID : 0000-0003-3043-2798
Virginia Tech, College of Liberal Arts and Human Sciences, School of Education
Indentifiant ORCID : 0000-0001-7734-386X
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Ghent University, Belgique
Indentifiant ORCID : 0000-0003-4244-5596
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