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Dossier : pratiques fondées sur la preuve, preuves fondées sur la pratique ?

Points de vue sur l’approche « Practice-based evidence » : choix de points essentiels et commentaires

Andrée Tiberghien
p. 49-52

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Plan

Introduction
Difficulté de réaliser l’ensemble du projet
Travailler avec un collectif d’enseignants et de chercheurs au niveau générique
Partager des « théories intermédiaires » au sein du collectif d’enseignants et de chercheurs

Aperçu du texte

Introduction

Dans cet article, l’auteur discute des limites d’une « pratique fondée sur des preuves » pour l’amélioration du système éducatif. Cette dernière pratique est mise en œuvre aux USA, sous l’égide du “Departement of Education” du gouvernement de ce pays.

L’article propose le développement de la « théorie de l’amélioration », développée par la fondation Carnegie pour « the advancement for teaching » et qui est présentée dans le site web et dans un livre (Bryk et al., 2015).

Cette théorie pose que les propositions d’amélioration sont initiées et menées par un collectif d’acteurs, praticiens de l’enseignement et chercheurs, qui mènent une investigation (inquiry) avec pour objectif commun une amélioration spécifique du système éducatif. Cette théorie s’articule autour de six principes clés (Core principles). Un de ces principes pose que les améliorations concernant les ...

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Pour citer cet article

Référence papier

Andrée Tiberghien, « Points de vue sur l’approche « Practice-based evidence » : choix de points essentiels et commentaires », Éducation et didactique, 11-2 | 2017, 49-52.

Référence électronique

Andrée Tiberghien, « Points de vue sur l’approche « Practice-based evidence » : choix de points essentiels et commentaires », Éducation et didactique [En ligne], 11-2 | 2017, mis en ligne le 06 décembre 2017, consulté le 24 mai 2018. URL : http://journals.openedition.org/educationdidactique/2723

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