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Trois mises en œuvre d’une transformation chimique pour introduire le thème des piles : des choix didactiques très contrastés

Three enactments of a chemical change to introduce the galvanic cells theme: some very different didactic choices
Isabelle Kermen et Philippe Colin
p. 187-212

Résumés

L’activité de trois enseignantes de physique-chimie, lors d’une séance de TP sur les piles en terminale S, est analysée selon le cadre de la double approche didactique et ergonomique. L’étude centrée sur la réalisation de la première tâche, s’attache à montrer en quoi les choix du dispositif expérimental et du questionnement associé impactent le déroulement de chaque séance et en quoi les enseignantes diffèrent dans leur prise en compte du niveau expérimental, plus particulièrement des observations, et du modèle. Les différences constatées illustrent la marge de manœuvre qu’elles investissent, signe de l’influence de la composante personnelle de l’activité de chaque enseignante sur ses composantes cognitive et médiative, malgré une contrainte institutionnelle forte dans une classe d’examen.

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Extrait du texte

Cairn

Texte intégral disponible via abonnement/accès payant sur le portail Cairn. Le texte intégral en libre accès sera disponible à cette adresse en janvier 2021.
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Plan

Introduction
Fondements théoriques et méthodologiques
La double approche didactique et ergonomique
Analyse des tâches et de leur réalisation
Contexte de l’étude
Le programme et les savoirs associés
Analyse du savoir
Problématique
Méthodologie de recueil et d’analyse
Recueil des données
Traitement et analyse des données
Analyse didactique de la première partie des fiches TP
Des caractéristiques communes
Lien entre niveau expérimental et niveau du modèle : deux approches différentes
Des variantes autour d’une transformation chimique
Des observations à l’identification de la transformation chimique : deux approches contrastées
Des difficultés d’observations prévisibles pour l’expérience de madame Branly
Une identification expérimentale des produits de la transformation au détriment d’une recherche effective du sens d’évolution pour madame Say
Du modèle à l’identification de la transformation chimique pour madame Forest
Synthèse de l’analyse didactique des fiches de TP
Analyse des séances de classe
Structure globale des séances de classe
Des introductions variées
Réalisation des expériences
Absence de questionnement sur la réalisation de la pile
Différences interindividuelles et intra-individuelles
Descriptif des déroulements de madame Branly
Déroulement de la séance de madame Say
Déroulement des séances de madame Forest
Comparaison des déroulements
Synthèse et discussion
Perspectives

Aperçu du texte

Introduction

Cet article compare l’activité en classe de trois enseignantes à un même niveau d’enseignement (terminale scientifique en France) et lors d’une séance de travaux pratiques portant sur le même thème, les piles électrochimiques. Il s’inscrit dans un projet plus global visant à étudier l’activité enseignante en classe pour caractériser les pratiques d’enseignants de physique-chimie. Les études didactiques consacrées aux pratiques ordinaires d’enseignants de physique-chimie au lycée sont encore peu nombreuses (Cross, 2010 ; Tiberghien, 2012 ; Venturini, Calmettes, Amade-Escot, & Terrisse, 2007). L’un des objectifs du projet consiste à mieux connaitre ces pratiques, pour chercher à identifier les raisons qui les sous-tendent et les contraintes qui pèsent sur elles. Le choix d’un même sujet est délibéré, il permet de repérer d’éventuelles régularités et des variabilités inte...

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Pour citer cet article

Référence papier

Isabelle Kermen et Philippe Colin, « Trois mises en œuvre d’une transformation chimique pour introduire le thème des piles : des choix didactiques très contrastés », Éducation et didactique, 11-2 | 2017, 187-212.

Référence électronique

Isabelle Kermen et Philippe Colin, « Trois mises en œuvre d’une transformation chimique pour introduire le thème des piles : des choix didactiques très contrastés », Éducation et didactique [En ligne], 11-2 | 2017, mis en ligne le 06 décembre 2019, consulté le 24 mai 2018. URL : http://journals.openedition.org/educationdidactique/2772 ; DOI : 10.4000/educationdidactique.2772

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Auteurs

Isabelle Kermen

Universités d’Artois, laboratoire de didactique André Revuz, LDAR (EA 4434), Universités d’Artois, de Cergy-Pontoise, Paris Diderot, Paris Est Créteil, de Rouen

Philippe Colin

Universités d’Artois, laboratoire de didactique André Revuz, LDAR (EA 4434), Universités d’Artois, de Cergy-Pontoise, Paris Diderot, Paris Est Créteil, de Rouen

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Droits d’auteur

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