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Des intentions de l’auteur aux usages en classe, première réflexion sur la cohérence des usages d’une ressource

Between designing and use, how to address the question of resource’s consistency?
Gilles Aldon, Mathias Front et Marie-Line Gardes
p. 9-30

Résumés

Instrumenté par une ressource, un enseignant développe son propre projet pour la classe. En tant que concepteurs de ressources, nous avons souhaité présenter dans ce texte, un cadre pour l’analyse de la convergence entre les projets des auteurs de ressources et ceux des enseignants utilisant ces ressources. Nous utiliserons les cadres de la genèse documentaire et de la structuration des milieux d’une situation didactique pour concevoir un indicateur de cette convergence qui nous permettra de définir le concept de cohérence de l’usage d’une ressource ; une ingénierie didactique a été construite sur une méthode d’étude des écarts entre les intentions des auteurs de la ressource et les réalisations de l’enseignant. Nous rendons ensuite compte de la mise à l’épreuve de cette méthode dans le cadre d’une expérimentation qui questionne tous les niveaux de la situation didactique considérée. L’analyse fait apparaître des éléments qui montrent l’utilisabilité de ce concept de cohérence et son usage possible dans des champs plus vastes.

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Extrait du texte

Cairn

Texte intégral disponible via abonnement/accès payant sur le portail Cairn. Le texte intégral en libre accès sera disponible à cette adresse en janvier 2021.
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Plan

Introduction
De la cohérence de l’usage d’une ressource
Introduction à la notion de cohérence
Genèse documentaire
Structuration des milieux
Cohérence de l’usage d’une ressource
Ingénierie didactique pour la mise à l’épreuve de la définition de la cohérence de l’usage d’une ressource
Intentions de l’Auteur de la ressource EXPRIME
Analyse des milieux surdidactiques de la situation
Usage de la ressource dans la situation noosphérienne
Usage de la ressource dans la situation de construction
Usage de la ressource dans la situation de projet
Retour sur la contingence à partir de l’observation de la mise en œuvre dans la classe
Activité et production de deux groupes d’élèves
Activité et production du groupe 1
Activité et production du groupe 2
Mise en œuvre par JFC : le lancement de l’activité
Mise en œuvre par JFC : le dessin proposé dans l’énoncé
Une intervention marquante de JFC pendant la recherche collective
Phase de présentation des transparents de chaque groupe
Retour sur la cohérence
Première analyse
Analyse d’un incident didactique
Conclusion des analyses
Conclusion et perspectives

Aperçu du texte

Introduction

La réflexion sur les ressources, leur création, leurs usages, leur qualité n’est pas nouvelle mais prend une importance de plus en plus grande lorsque la diversité de l’offre et la modification des supports des ressources imposent des choix. Les travaux du collectif Réseau Thématique Pluridisciplinaire sur le DOC (Pédauque, 2006) montrent les phénomènes de « redocumentarisation » portés par les développements du numérique, et la genèse documentaire (Gueudet & Trouche, 2008, 2009, 2010) tente de modéliser les phénomènes didactiques liés à la documentation des professeurs de mathématiques. Différents projets ou recherches prennent en compte l’appropriation par les utilisateurs potentiels des ressources produites, en développant par exemple, des notions de qualité des ressources (Trgalova & Leyraud, 2010 ; Bourgeat et al., 2010) qui interrogent à la fois la validité épist...

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Pour citer cet article

Référence papier

Gilles Aldon, Mathias Front et Marie-Line Gardes, « Des intentions de l’auteur aux usages en classe, première réflexion sur la cohérence des usages d’une ressource », Éducation et didactique, vol. 11-n°3 | 2017, 9-30.

Référence électronique

Gilles Aldon, Mathias Front et Marie-Line Gardes, « Des intentions de l’auteur aux usages en classe, première réflexion sur la cohérence des usages d’une ressource », Éducation et didactique [En ligne], vol. 11-n°3 | 2017, mis en ligne le 31 décembre 2019, consulté le 21 mai 2018. URL : http://journals.openedition.org/educationdidactique/2810 ; DOI : 10.4000/educationdidactique.2810

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Auteurs

Gilles Aldon

IFÉ-ENS de Lyon, EA S2HEPESPE de l’académie de Lyon, EA S2HEP

Mathias Front

ESPE de l’académie de Lyon, EA S2HEP

Marie-Line Gardes

ESPE de l’Académie de Lyon, UMR 5304, Institut des sciences cognitives, université de Lyon

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Droits d’auteur

Tous droits réservés

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