Béguin, P., & Cerf, M. (2004). Formes et enjeux de l’analyse de l'activité pour la conception des systèmes de travail. @ctivité, 1(1). Repéré à : [http://www.activites.org/v1n1/beguin.pdf].
Béguin, P. (2005). Concevoir pour les genèses professionnelles. Dans P. Rabardel & P. Pastré (Éds.), Modèles du sujet pour la conception. Dialectiques, activités, développement (p. 32-52). Toulouse : Octarès.
Béguin, P. (2013). La conception des instruments comme processus dialogique d’apprentissages mutuels. Dans P. Falzon (Ed.), Ergonomie constructive (p. 147-160). Presses universitaires de France, DOI [10.3917/puf.falzo.2013.01.0147].
Cèbe, S., & Goigoux, R. (2017). Narramus. Apprendre à comprendre et à raconter. Paris : Retz
Class, B., & Schneider, D. (2013). La Recherche Design en éducation : vers une nouvelle approche ? Frantice.net, 7, 5-16.
Clot, Y., & Faïta, D. (2000). Genres et styles en analyse du travail : concepts et méthodes. Travailler, 4(7), 43.
Design-Based-Research-Collective (2003). Design-based research: An emerging paradigm for educational inquiry. Educational researcher, 32(1), 5-8.
Donovan, M. S., Snow, C., & Daro, P. (2013). The SERP approach to problem-solving research, development, and implementation. Dans B. Fishman, W. R. Penuel, A. Allen & B. Cheng (Eds.), Designbased implementation research: Theories, methods, and exemplars (p. 400-425). Chicago, IL : National Society of the Study of Education.
Donovan, M. S., Wigdor, A. K., & Snow, C. E. (Eds.) (2003). Strategic education research partnership. Commmittee on a strategic education research partnership. Washington, DC : The National Academies Press.
Fishman, B. J., Penuel, W. R., Allen, A. R., Cheng, B. H., & Sabelli, N. O. R. A. (2013). Design-based implementation research: An emerging model for transforming the relationship of research and practice. National Society for the Study of Education, 112(2), 136-156.
Fougères, R. (2015). Rapport final de la mission Institut Carnot de l’éducation (Définition, expérimentation, essaimage), remis à Madame la ministre de l’Éducation nationale de l’Enseignement supérieur et de la Recherche. Repéré à : [http://cache.media.education.gouv.fr/file/2016/51/6/rapport-fougeres-ice-juillet-2016_751516.pdf].
Gawande, A. (2010). Checklist Manifesto, The (HB). Penguin Books India.
Gentaz, E., Sprenger-Charolles, L., Colé, P., Theurel, A., & Gurgan, M. (2013). Évaluation quantitative d’un entrainement à la lecture à grande échelle pour des enfants de CP scolarisés en réseaux d’éducation prioritaire: apports et limites. Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant (ANAE), 123, 172-181.
Goigoux, R. (2007). Un modèle d'analyse de l'activité des enseignants. Éducation & Didactique, 1(3), 47-69.
Goigoux, R., & Cèbe, S. (2009). Un autre rapport entre recherche, pratique et formation. Les instruments didactiques comme vecteur de transformation des pratiques des enseignants. Réseau Éducation et Formation. Repéré à : [https://halshs.archives-ouvertes.fr/halshs-00936348].
National Research Council (1999). How People Learn: Bridging Research and Practice. Washington, DC : The National Academies Press. Repéré à : [https://doi.org/10.17226/9457].
National Research Council (2004). Learning and instruction: A SERP research agenda. National Academies Press.
Nutley, S., Walter, I., & Davies, H. T. (2003). From knowing to doing: a framework for understanding the evidence-into-practice agenda. Evaluation, 9(2), 125-148.
Pascale, R., Sternin, J., & Sternin, M. (2010). The power of positive deviance. Harvard Business School Publishing, Boston, MA.
Rabardel, P., & Pastré, P. (Eds) (2005). Modèles du sujet pour la conception. Toulouse : Octares Éditions.
Snow, C. E. (2015). Rigor and Realism: Doing Educational Science in the Real World. Educational Researcher, 44(9), 460-466.
Tyack, D. B., & Cuban, L. (1995). Tinkering toward utopia. Harvard University Press.