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Éléments pour un examen critique des études neurodidactiques : point de vue de didacticiens des sciences et ouverture vers un dialogue

Evaluation of neurodidactic studies by didacticians of science: openings for an interdisciplinary dialogue
Claude Caussidier et Grégoire Molinatti
p. 59-78

Résumés

Dans cet article, nous discutons des possibilités d’un dialogue interdisciplinaire entre didactique et neurodidactique des sciences, au regard des partis pris épistémologiques propres à chacun de ces champs d’investigation de l’apprentissage des sciences. Pour ce faire, nous analysons un corpus constitué de publications et de communications récentes en neuroéducation et en neurodidactique des sciences en explicitant les cadres théoriques mobilisés, les questions de recherche et les méthodes d’étude mises en œuvre. Nous montrons comment les neurosciences de l’éducation peuvent concevoir les questions d’apprentissage sous l’angle de comparaisons normal / pathologique et discutons des conceptions du sujet que ces comparaisons sous-tendent. Nous distinguons ensuite trois catégories de travaux en neurodidactique des sciences et discutons des réductionnismes opérés et des dérives normatives possibles, en interrogeant notamment la prise en compte des enjeux et des contextes d’éducation scientifique, ainsi que la place dévolue aux interactions langagières dans les apprentissages.

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Extrait du texte

Cairn

Texte intégral disponible via abonnement/accès payant sur le portail Cairn. Le texte intégral en libre accès sera disponible à cette adresse en janvier 2022.
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Plan

Introduction
Cerveau et apprentissage : perspectives historiques
« Comprendre le cerveau : naissance d’une science de l’apprentissage » ou les fondements théoriques de la neuroéducation
Les neurosciences cognitives et l’apprentissage
La mémoire
L’attention sélective
L’intelligence
Apprentissage de la lecture
Apprentissage des mathématiques
Présupposés épistémologiques des neurosciences appliquées à l’éducation
La question du sujet dans les études de neurodidactique des sciences
Une neurodidactique au service de quels enjeux éducatifs ?
Cadres théoriques mobilisés en neurodidactique des sciences
Discussion quant aux possibilités d’un dialogue avec les neurosciences de l’éducation

Aperçu du texte

Introduction

Les sciences de l’éducation et la didactique des sciences ne sont pas les seules disciplines dont les questions de recherche sont saisies par les neurosciences. On peut considérer que ce phénomène touche une bonne partie des sciences humaines et sociales, domaines juridiques, domaines de la psychologie sociale, du marketing, des rapports sociaux de genre ou de l’éthique. Dès leur émergence, les neurosciences se sont développées en mettant en avant une promesse, ou plutôt une double promesse, à la fois de compréhension et de thérapeutique ou d’application. Il est donc compréhensible que des études récentes qui questionnent l’émergence des neurosciences sociales puissent se donner un horizon de démystification au regard des mouvements de fascination, ou au contraire de rejet inconditionnel, qu’elles peuvent provoquer au sein des sciences humaines, par leur capacité potentielle à féconder, à révolutionner, ou au contraire à coloniser voire à dissoudre les champs de recherch...

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Pour citer cet article

Référence papier

Claude Caussidier et Grégoire Molinatti, « Éléments pour un examen critique des études neurodidactiques : point de vue de didacticiens des sciences et ouverture vers un dialogue », Éducation et didactique, 12-1 | 2018, 59-78.

Référence électronique

Claude Caussidier et Grégoire Molinatti, « Éléments pour un examen critique des études neurodidactiques : point de vue de didacticiens des sciences et ouverture vers un dialogue », Éducation et didactique [En ligne], 12-1 | 2018, mis en ligne le 28 août 2020, consulté le 15 novembre 2018. URL : http://journals.openedition.org/educationdidactique/2998 ; DOI : 10.4000/educationdidactique.2998

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Auteurs

Claude Caussidier

Composante Didactique et Socialisation du LIRDEF (EA 3749), université de Montpellier
DR2 CNRS

Grégoire Molinatti

Composante Didactique et Socialisation du LIRDEF (EA 3749), université de Montpellier
MCF en sciences de l’éducation et de la communication, Chercheur associé au Centre Norbert Elias (UMR 8562), Marseille

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Droits d’auteur

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