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Le manuel scolaire : une ressource au « statut paradoxal »

Rapport de l’enseignant au manuel scolaire de mathématiques à l’école élémentaire
The textbook: a resource with a « paradoxical status »
Elementary school teachers relationship to the mathematical textbook
Maryvonne Priolet et Éric Mounier
p. 79-100

Résumés

Près de quarante années après la thèse d’État de Jacques Priouret (1977), la recherche présentée dans cet article repose la question de l’usage du manuel scolaire par les enseignants de l’école élémentaire en France. Face aux constats de « profusion » et de « diversité » de l’offre éditoriale concernant les manuels de mathématiques parus entre 2008 et 2015 pour l’école élémentaire, les auteurs de cet article s’interrogent sur la place occupée par ces ressources dans les classes ainsi que sur l’utilisation des guides pédagogiques par les professeurs. Les observations directes et les analyses effectuées dans dix classes de CM1 conduisent à dégager un double paradoxe et ainsi à revenir sur le « statut paradoxal » du manuel initialement destiné aux élèves.

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Cairn

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Plan

Introduction
Problématique
Cadre de référence
L’activité enseignante
Ressources, manuel scolaire et guide pédagogique
Le rapport de l’enseignant aux ressources
Dans le travail de conception de l’enseignement
Dans l’activité d’enseignement
Méthodologie
Échantillon
Procédures de recueil des données
Procédure de traitement des données
Résultats
Place du manuel de mathématiques dans l’activité enseignante
Présence du manuel de mathématiques dans la classe à portée de main des élèves
Place du manuel dans l’activité d’enseignement observée
Place du manuel et du guide pédagogique lors de la conception globale de l’enseignement
Place du manuel dans la programmation annuelle, dans le choix de la situation de départ et dans le choix des exercices
Comparaison des pratiques de deux professeurs relatives à la même séquence d’enseignement
Place du manuel dans la formation des enseignants
Analyse des résultats
Manuel scolaire et offre éditoriale
Rapport de l’enseignant au support
Les supports manuel de l’élève et guide de l’enseignant
Le rapport au support selon la typologie de Leroyer
Utilisation d’un même manuel dans deux classes différentes
Profusion des ressources, validation des savoirs et formation des enseignants
Conclusion

Aperçu du texte

Introduction

Près de deux cents ans après son entrée massive dans les écoles et à l’heure de l’accès à des ressources numériques, le manuel scolaire est toujours l’objet d’une littérature scientifique abondante. Depuis une vingtaine d’années, se sont développés des travaux de recherche centrés sur son usage dans les classes de l’école primaire.

Des études prennent appui sur le contexte du Canada (Spallanzani et al., 2001 ; Nicol & Crespo, 2006 ; Lebrun, 2006 ; Lenoir et al., 2007). D’autres, centrées sur le contexte de la France, concernent parfois l’usage du manuel dans différentes disciplines enseignées à l’école primaire (Priouret, 1977 ; Métoudi & Duchauffour, 2001) ou se centrent sur un domaine spécifique tel que celui des mathématiques avec soit un même manuel-cible (Arditi, 2011), soit une population-cible tels que des professeurs des écoles « expérimentés et sans lien avec la recherche » (Margolinas & Wozniak, 2009a, p. 65), ou des professeurs des écoles maîtres-formateurs (Pr...

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Pour citer cet article

Référence papier

Maryvonne Priolet et Éric Mounier, « Le manuel scolaire : une ressource au « statut paradoxal » », Éducation et didactique, 12-1 | 2018, 79-100.

Référence électronique

Maryvonne Priolet et Éric Mounier, « Le manuel scolaire : une ressource au « statut paradoxal » », Éducation et didactique [En ligne], 12-1 | 2018, mis en ligne le 28 août 2020, consulté le 20 novembre 2018. URL : http://journals.openedition.org/educationdidactique/3041 ; DOI : 10.4000/educationdidactique.3041

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Auteurs

Maryvonne Priolet

ICARE (EA 7389), université de la Réunion, CUFR de MayotteUniversité Paris-Est, Laboratoire de Didactique André Revuz (LDAR-EA 4434), UPD, UPEC, UCP, université de Rouen, université d’Artois

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Éric Mounier

Université Paris-Est, Laboratoire de Didactique André Revuz (LDAR-EA 4434), UPD, UPEC, UCP, université de Rouen, université d’Artois

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Droits d’auteur

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