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Objets frontières et brokering dans les négociations en recherche orientée par la conception

Boundary Objects and Brokering in Negotiations Within Design Based Research
Réjane Monod-Ansaldi, Caroline Vincent et Gilles Aldon
p. 61-84

Résumés

Cette étude s’intéresse au processus de négociation conversationnelle entre des enseignants et des chercheurs lors de réunions de conception collaborative de ressources pédagogiques numériques. À travers deux corpus d’interactions verbales donnant lieu à des négociations, nous observons de quelles façons des objets frontières sont définis et co-construits par les participants, comment se développent les épisodes de brokering et explorons les conséquences de ces négociations pour les recherches, les acteurs et la production de savoirs.

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Cairn

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Plan

Introduction
Négociations, objets frontières et brokering
Négociations interactionnelles
Objets frontières
Broker et brokering
Méthodologie
Séminaire d’analyse des recherches collaboratives d’EducTice
Contextes des projets collaboratifs étudiés et corpus analysés
Le projet Pédagogies Immersives
Le projet École Numérique et Industrie (ÉNI)
Méthode d’analyse des verbatims
Objets frontières et brokering aux différentes séquences de négociation
Réunion de début de projet Pédagogies Immersives
La séquence d’ouverture
Analyse de l’interaction
Objet frontière et brokering
Séquence de négociation : le désaccord implicite des enseignants
Analyse de l’interaction
Objet frontière et brokering
Séquence de négociation : les arguments des uns et des autres
Analyse de l’interaction
Objet frontière et brokering
Séquence de clôture
Analyse de l’interaction
Objet frontière et brokering
Schéma général
Réunion du projet École Numérique et Industrie
La proposition initiale et le désaccord explicite
Analyse de l’interaction
Composantes de l’objet frontière discutées dans le désaccord explicite
Intervention d’un médiateur et ralliement des autres participants
Analyse de l’interaction
Objet frontière et brokering dans la discussion des deux points de vue opposés à l’échelle du groupe
Schéma général de l’interaction
Discussion
Importance des négociations dans les travaux collaboratifs entre acteurs d’institutions différentes
Objets frontière et brokering dans les négociations
Collaboration, négociation, conception de dispositifs numériques et construction de savoirs
Conclusion et perspectives

Aperçu du texte

Introduction

Plusieurs courants méthodologiques de recherche en éducation s’appuient sur la collaboration entre des enseignants et des chercheurs. En résonance avec l’approche ethnologique proposée par Germaine Tillion dès les années 1930 (Tillion, 2009), ces méthodologies collaboratives visent à travailler « avec », et non plus « sur » les enseignants. Elles impliquent la co-construction d’une démarche de recueil et d’analyse de données pour l’investigation d’une question en lien avec les pratiques enseignantes (Desgagné, 1997), et un va-et-vient permanent entre recherche et intervention sur le terrain professionnel (Vinatier & Morissette, 2015). Ces travaux considèrent généralement l’enseignant comme un enseignant-chercheur (Elliott, 1986, 1990) ou un praticien réflexif (Shön, 1993) et entrent dans le cadre de recherche agissante (Giddens, 1987), ou de recherche de faisabilité à visées pragmatiques (Astolfi, 1993).

Ces différents courants correspondent aux recherches actions (Lewin,...

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Pour citer cet article

Référence papier

Réjane Monod-Ansaldi, Caroline Vincent et Gilles Aldon, « Objets frontières et brokering dans les négociations en recherche orientée par la conception »Éducation et didactique, 13-2 | 2019, 61-84.

Référence électronique

Réjane Monod-Ansaldi, Caroline Vincent et Gilles Aldon, « Objets frontières et brokering dans les négociations en recherche orientée par la conception »Éducation et didactique [En ligne], 13-2 | 2019, mis en ligne le 01 janvier 2021, consulté le 16 avril 2021. URL : http://journals.openedition.org/educationdidactique/4074 ; DOI : https://doi.org/10.4000/educationdidactique.4074

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Auteurs

Réjane Monod-Ansaldi

Institut Français de l’Éducation – ENS Lyon

Articles du même auteur

  • Un paradigme méthodologique pour prendre en compte la complexité des situations d’enseignement-apprentissage
    Design Based Research: a methodological paradigm to study the complexity of teaching and learning
    Paru dans Éducation et didactique, 9-2 | 2015

Caroline Vincent

Aix Marseille Univ, CNRS, LEST, Aix-en-Provence

Gilles Aldon

Institut Français de l’Éducation – ENS Lyon

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