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Objets frontières et brokering dans les négociations en recherche orientée par la conception

Boundary Objects and Brokering in Negotiations Within Design Based Research
Réjane Monod-Ansaldi, Caroline Vincent and Gilles Aldon
p. 61-84

Abstracts

This study investigates the process of conversational negotiation between teachers and researchers in collaborative design meetings of digital learning resources. Through two corpus presenting verbal interactions giving rise to negotiations, we observe how boundary objects are defined and co-constructed by the participants and how do brokering episodes evolve in the dialogues. We describe the consequences of these negotiations for research, for the actors and for the production of knowledge.

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Outline

Introduction
Négociations, objets frontières et brokering
Négociations interactionnelles
Objets frontières
Broker et brokering
Méthodologie
Séminaire d’analyse des recherches collaboratives d’EducTice
Contextes des projets collaboratifs étudiés et corpus analysés
Le projet Pédagogies Immersives
Le projet École Numérique et Industrie (ÉNI)
Méthode d’analyse des verbatims
Objets frontières et brokering aux différentes séquences de négociation
Réunion de début de projet Pédagogies Immersives
La séquence d’ouverture
Analyse de l’interaction
Objet frontière et brokering
Séquence de négociation : le désaccord implicite des enseignants
Analyse de l’interaction
Objet frontière et brokering
Séquence de négociation : les arguments des uns et des autres
Analyse de l’interaction
Objet frontière et brokering
Séquence de clôture
Analyse de l’interaction
Objet frontière et brokering
Schéma général
Réunion du projet École Numérique et Industrie
La proposition initiale et le désaccord explicite
Analyse de l’interaction
Composantes de l’objet frontière discutées dans le désaccord explicite
Intervention d’un médiateur et ralliement des autres participants
Analyse de l’interaction
Objet frontière et brokering dans la discussion des deux points de vue opposés à l’échelle du groupe
Schéma général de l’interaction
Discussion
Importance des négociations dans les travaux collaboratifs entre acteurs d’institutions différentes
Objets frontière et brokering dans les négociations
Collaboration, négociation, conception de dispositifs numériques et construction de savoirs
Conclusion et perspectives

First lines

Introduction

Plusieurs courants méthodologiques de recherche en éducation s’appuient sur la collaboration entre des enseignants et des chercheurs. En résonance avec l’approche ethnologique proposée par Germaine Tillion dès les années 1930 (Tillion, 2009), ces méthodologies collaboratives visent à travailler « avec », et non plus « sur » les enseignants. Elles impliquent la co-construction d’une démarche de recueil et d’analyse de données pour l’investigation d’une question en lien avec les pratiques enseignantes (Desgagné, 1997), et un va-et-vient permanent entre recherche et intervention sur le terrain professionnel (Vinatier & Morissette, 2015). Ces travaux considèrent généralement l’enseignant comme un enseignant-chercheur (Elliott, 1986, 1990) ou un praticien réflexif (Shön, 1993) et entrent dans le cadre de recherche agissante (Giddens, 1987), ou de recherche de faisabilité à visées pragmatiques (Astolfi, 1993).

Ces différents courants correspondent aux recherches actions (Lewin,...

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References

Bibliographical reference

Réjane Monod-Ansaldi, Caroline Vincent and Gilles Aldon, “Objets frontières et brokering dans les négociations en recherche orientée par la conception”Éducation et didactique, 13-2 | 2019, 61-84.

Electronic reference

Réjane Monod-Ansaldi, Caroline Vincent and Gilles Aldon, “Objets frontières et brokering dans les négociations en recherche orientée par la conception”Éducation et didactique [Online], 13-2 | 2019, Online since 01 January 2021, connection on 13 May 2021. URL: http://journals.openedition.org/educationdidactique/4074; DOI: https://doi.org/10.4000/educationdidactique.4074

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About the authors

Réjane Monod-Ansaldi

Institut Français de l’Éducation – ENS Lyon

By this author

  • Un paradigme méthodologique pour prendre en compte la complexité des situations d’enseignement-apprentissage
    Design Based Research: a methodological paradigm to study the complexity of teaching and learning
    Published in Éducation et didactique, 9-2 | 2015

Caroline Vincent

Aix Marseille Univ, CNRS, LEST, Aix-en-Provence

Gilles Aldon

Institut Français de l’Éducation – ENS Lyon

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