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AccueilNuméros14-1La médiation multimodale du savoir

La médiation multimodale du savoir

Leçons tirées de pratiques explicatives en café scientifique
The Multimodal Mediation of Knowledge. Lessons from Explanatory Practices in a Cafe Scientifique
Claire Polo et Jean-Marc Colletta
p. 9-29

Résumés

Cette étude présente une analyse linguistique des pratiques explicatives de lycéennes jouant le rôle d’animatrices pour des collégiens dans un café scientifique. Nous analysons leur utilisation des ressources verbales, gestuelles, et écrites dans leur travail de médiation. Les résultats mettent en évidence le rôle crucial des gestes référentiels et de la focalisation attentionnelle dans le travail de construction du savoir (médiation conceptuelle), et de mise en relation des différents modes sémiotiques représentant une même information (médiation sémiotique). Nous proposons de modéliser cette activité didactique de guidage des élèves comme une performance de médiation multimodale du savoir.

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Extrait du texte

Cairn

Texte intégral disponible via abonnement/accès payant sur le portail Cairn. Le texte intégral en libre accès sera disponible à cette adresse en janvier 2022.
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Plan

Introduction
Ancrages théoriques
La communication multimodale au cœur de la cognition
Interactions didactiques et médiation du savoir
Contexte didactique et orientations méthodologiques
Un corpus d’enregistrements audiovisuels de cafés scientifiques
Enjeux didactiques soulevés par les séquences explicatives sélectionnées
Questions de recherche et démarche analytique
Résultats et études de cas
Paroles médiatrices : classification des apports verbaux
Contributions co-verbales à la médiation des savoirs : tendances générales
Partager son attention : un schéma d’alternance élèves / diapositive
Une gestualité référentielle associée à la focalisation attentionnelle
Cas 1 : médiation conceptuelle par la gestualité représentationnelle face aux élèves
Cas 2 : La médiation sémiotique : établir des ponts entre les modes de représentation
Discussion : modèle multimodal de l’explication et médiation double du savoir
Conclusion

Aperçu du texte

Introduction

Les récentes recherches en éducation ont mis l’accent sur le rôle de la communication multimodale dans l’enseignement, comme un moyen de mettre à disposition des élèves plusieurs représentations du savoir ciblé. La dimension multimodale de l’activité d’enseignement a d’abord été étudiée sur le plan de la diversité des supports de représentation externes des concepts comme les images, les graphiques, les formules mathématiques, etc. (Duval, 1995). Cette perspective a été élargie pour prendre également en compte les ressources communicatives constituant des « ensembles sémiotiques » (semiotic bundle) (Arzarello, 2004 ; Flevares et Perry, 2001 ; Lund, Bécu-Robinault, 2009 ; Bécu-Robinault, Lund, 2012). Des travaux se sont ainsi focalisés sur les ressources communicatives en face-à-face, notamment la parole et la gestuelle (Alibali, et al., 2014 ; Goldin-Meadow, 2004 ; Singer et Goldin-Meadow, 2005 ; Valenzeno, et al., 2003). D’autre part, les études portant sur le développe...

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Pour citer cet article

Référence papier

Claire Polo et Jean-Marc Colletta, « La médiation multimodale du savoir », Éducation et didactique, 14-1 | 2020, 9-29.

Référence électronique

Claire Polo et Jean-Marc Colletta, « La médiation multimodale du savoir », Éducation et didactique [En ligne], 14-1 | 2020, mis en ligne le 03 janvier 2022, consulté le 21 septembre 2020. URL : http://journals.openedition.org/educationdidactique/5292 ; DOI : https://doi.org/10.4000/educationdidactique.5292

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Auteurs

Claire Polo

Université Lyon 2

Jean-Marc Colletta

Université Stendhal-Grenoble 3

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Droits d’auteur

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