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Proposition d’un modèle pour la compréhension des décisions didactiques d’un enseignant

Model proposal for understanding teacher’s didactic decisions
Catherine Bonnat, Patricia Marzin, Vanda Luengo, Jana Trgalová, Hamid Chaachoua et Annie Bessot
p. 69-90

Résumés

Parmi toutes les décisions que doit prendre un enseignant dans sa pratique professionnelle, nous appelons décisions didactiques celles qui visent à permettre aux élèves l’étude d’un savoir à enseigner. Quel modèle pour comprendre ces décisions ? Nous présentons un modèle articulant deux cadres théoriques, la théorie des situations didactiques (TSD) et la théorie anthropologique du didactique (TAD), et intégrant les catégories de connaissances des enseignants désignées comme pedagogical content knowledge (PCK) et mathematical knowledge for teaching (MKT). Ce modèle met en évidence trois types de facteurs : facteurs épistémiques, facteurs de type histoire didactique et facteurs externes. Nous réalisons une mise à l’épreuve du modèle en nous appuyant sur certains résultats issus de l’analyse de carnets de bord de deux enseignants.

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Extrait du texte

Cairn

Texte intégral disponible via abonnement/accès payant sur le portail Cairn. Le texte intégral en libre accès sera disponible à cette adresse en janvier 2022.
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Plan

Introduction
État de l’art et positionnement
La prise de décisions comme activité centrale de l’enseignant
Éléments influant sur ou expliquant les décisions de l’enseignant
Cadres théoriques pour construire un modèle permettant de comprendre les décisions didactiques de l’enseignant
Théorie des situations didactiques et structuration du milieu
Théorie anthropologique du didactique et échelle des niveaux de codétermination
Structuration du milieu et niveaux de codétermination pour la modélisation des décisions didactiques
Construction d’un modèle pour la compréhension des décisions didactiques de l’enseignant : facteurs décisionnels
Facteurs de type externe
Facteurs de type épistémique
La pédagogie
La discipline
Le savoir à enseigner
Facteurs de type histoire didactique
Méthodologie de mise à l’épreuve du modèle
Recueil de données lors de la préparation des séances d’enseignement
Le terrain expérimental pour le recueil des données
Étude de cas : une analyse des journaux de bord de deux enseignants
Les facteurs épistémiques
Facteur épistémique « Pédagogie : comment on apprend »
Facteur épistémique « Pédagogie : comment on enseigne »
Facteur épistémique : « discipline »
Facteur épistémique : « savoir à enseigner »
Les facteurs « histoire didactique »
Les facteurs externes
Discussion et conclusion

Aperçu du texte

Introduction

De nombreux travaux en didactique des disciplines soulignent le rôle de l'enseignant dans la conception et la mise en place des situations d'enseignement-apprentissage. L'enseignant est alors amené à prendre des décisions qui peuvent porter sur les choix des activités qu'il propose aux élèves, sur l’organisation de sa classe à un moment donné de la séance, sur la nature des questions et le moment où il va les poser aux élèves, les réponses qu'il peut donner ou non etc., ces choix dépendant de conditions et de contraintes en particulier de nature institutionnelle. La question de la compréhension des décisions didactiques devient centrale dans les champs de recherche sur les environnements informatiques pour l’apprentissage humain (EIAH) pour fonder les rétroactions de ces environnements notamment.

Notre étude est issue du projet ADDI (Accompagnement de Décisions Didactiques dans un environnement Informatique) associant des enseignants et des chercheurs didacticiens travail...

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Pour citer cet article

Référence papier

Catherine Bonnat, Patricia Marzin, Vanda Luengo, Jana Trgalová, Hamid Chaachoua et Annie Bessot, « Proposition d’un modèle pour la compréhension des décisions didactiques d’un enseignant »Éducation et didactique, 14-3 | 2020, 69-90.

Référence électronique

Catherine Bonnat, Patricia Marzin, Vanda Luengo, Jana Trgalová, Hamid Chaachoua et Annie Bessot, « Proposition d’un modèle pour la compréhension des décisions didactiques d’un enseignant »Éducation et didactique [En ligne], 14-3 | 2020, mis en ligne le 05 janvier 2022, consulté le 27 novembre 2021. URL : http://journals.openedition.org/educationdidactique/7793 ; DOI : https://doi.org/10.4000/educationdidactique.7793

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Auteurs

Catherine Bonnat

Université de Fribourg, CERF, P.-A. de Faucigny 2, 1700 Fribourg, SuisseUniv. de Bretagne Occidentale, CREAD, 29200 BrestSorbonne Université, CNRS, Laboratoire d’Informatique de Paris 6Université de Lyon, Université Claude Bernard Lyon 1, S2HEP (EA4148)

Patricia Marzin

Univ. de Bretagne Occidentale, CREAD, 29200 BrestSorbonne Université, CNRS, Laboratoire d’Informatique de Paris 6Université de Lyon, Université Claude Bernard Lyon 1, S2HEP (EA4148)

Vanda Luengo

Sorbonne Université, CNRS, Laboratoire d’Informatique de Paris 6Université de Lyon, Université Claude Bernard Lyon 1, S2HEP (EA4148)

Jana Trgalová

Université de Lyon, Université Claude Bernard Lyon 1, S2HEP (EA4148)

Hamid Chaachoua

Annie Bessot

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Droits d’auteur

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