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Antidualisms in maker literacies research: process, materialities, mappings

Pour un antidualisme de recherche sur le mouvement bricoleur en sciences de l’éducation : processus, matérialités et cartographies
Amélie Lemieux
p. 9-21

Résumés

Le présent article porte sur le rôle de la fabrication matérielle, immanente au mouvement bricoleur, comme tremplin à des questions d’ordre ontologique. Ces dernières mettent en lumière la notion d’antidualisme pour envisager les fonctions des matériaux, des humains, des non-humains, et des corps plus qu’humains. Pour ce faire, nous réfléchissons à l’enjeu suivant : (où) la théorie se concrétise-t-elle lorsque les acteurs humains s’adonnent à la fabrication matérielle ? Cette étude s’appuie sur des données recueillies auprès d’enseignants inscrits à un cours sur le mouvement bricoleur du deuxième cycle en littératie à Halifax en Nouvelle-Écosse, et propose des pistes de méthodologies innovantes qui mettent en lumière des moments matério-discursifs grâce à des cartographies affectives. Une approche méthodologique novatrice axée sur la relationalité im/matérielle y est proposée en vue d’effectuer de futures recherches sur le mouvement bricoleur. Cette étude offre un aperçu d’une méthodologie antidualiste dissidente de la pensée binaire en sciences de l’éducation.

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Notes de la rédaction

This research is funded by a New Scholar’s Grant from Mount Saint Vincent University / L’auteure a reçu une subvention Nouveaux Chercheurs de l’Université Mount Saint Vincent pour ce projet.

Extrait du texte

Cairn

Texte intégral disponible via abonnement/accès payant sur le portail Cairn. Le texte intégral en libre accès sera disponible à cette adresse en janvier 2023.
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Plan

Introduction: working towards antidualisms in maker literacies
What do we know about maker literacies research for teachers?
Towards antidualisms in maker education for teachers: Critical accounts of materialities and design
Thinking with theory and gearing towards a non-method in maker research
Thinking while/as making
Ruminating with entanglements

Aperçu du texte

Introduction: working towards antidualisms in maker literacies

This article builds on theoretical and empirical positions to explore alternative methodologies for maker education research and design. It investigates the progressive dimensions of self in relation to making and the world, with specific attention to an expanded and pluriversal notion of engagement in education research (Lemieux, 2020). Maker education is best defined as an educational movement, historically based on constructivism, nurturing learners’ creativity and innovation through hands-on, DIY inquiry-based projects using technology, craft, or both (Peppler et al., 2016). With the many research developments this movement has generated, paired with the exponentially rapid technological rise of Silicon Valley innovations and maker-oriented curricula worldwide, studies have also been concerned with both complexities and affordances inherent to maker education. Such complexities involve researching maker education and ...

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Pour citer cet article

Référence papier

Amélie Lemieux, « Antidualisms in maker literacies research: process, materialities, mappings »Éducation et didactique, 15-1 | 2021, 9-21.

Référence électronique

Amélie Lemieux, « Antidualisms in maker literacies research: process, materialities, mappings »Éducation et didactique [En ligne], 15-1 | 2021, mis en ligne le 01 janvier 2023, consulté le 04 août 2021. URL : http://journals.openedition.org/educationdidactique/7996 ; DOI : https://doi.org/10.4000/educationdidactique.7996

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Auteur

Amélie Lemieux

Assistant Professor, Faculty of Education, Mount Saint Vincent University. Identifiant ORCID : 0000-0002-0701-4638

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Droits d’auteur

Tous droits réservés

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