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Développement professionnel et co-construction de savoirs de métier d’étudiants stagiaires dans l’activité conjointe avec le formateur-chercheur : analyses didactique et clinique de l’activité d’auto-confrontation croisée

Professional development and the co-construction of trade knowledge among student trainees working with the trainer-researcher: didactic and clinical analysis of the cross-confrontational activity
Fabienne Brière et Pascal Simonet
p. 49-76

Résumés

Cette recherche s’intéresse à l’activité conjointe d’un formateur-chercheur et d’étudiants stagiaires en éducation physique et sportive dans une situation d’auto-confrontation croisée. Réalisée selon un double point de vue scientifique, didactique et clinique de l’activité, l’analyse porte sur les processus de mobilisation/co-construction de savoirs de métier par la confrontation aux registres du métier. La discussion revient sur l’examen des potentialités de développement professionnel des stagiaires à la lumière de l’activité du formateur-chercheur et des enjeux didactiques de la situation d’auto-confrontation croisée considérée comme un système didactique de formation.

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Notes de la rédaction

Article reçu le 02/02/2020 et accepté le 26/06/2020

Extrait du texte

Cairn

Texte intégral disponible via abonnement/accès payant sur le portail Cairn. Le texte intégral en libre accès sera disponible à cette adresse en janvier 2023.
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Plan

Introduction
Cadre théorique au croisement d’approches didactique et clinique de l’activité
Spécificités de la situation étudiée et de l’activité du formateur-chercheur
Une approche didactique pour identifier les savoirs mobilisés
L’identification des savoirs de métier
La dynamique d’activation des savoirs
Approche clinique de l’activité
L’activité et son développement
Registres du métier et conception de la formation professionnelle
Problématique
Méthodologie
Contexte et modalités de recueil des données
Modalités d’analyse des données
Résultats : activité conjointe et développement professionnel
Analyse mésoscopique : les savoirs convoqués dans l’activité conjointe du FC et des ES au cours de l’ACC
Analyse de la co-élaboration d’une référence commune et processus de développement professionnel
Analyse microdidactique : dynamique d’élaboration d’une référence commune à propos de la définition de la tâche
Analyse clinique de l’activité : développement professionnel par auto-confrontation aux traces de l’activité observée
Analyse des processus de mobilisation/co-construction des savoirs de métier et activité du FC
Analyse microdidactique : co-construction de savoirs à propos de la conception de dispositifs mis à l’étude
Analyse clinique de l’activité du FC dans la conduite de l’ACC
Discussion
Les savoirs de métier au cœur du système didactique de formation : la circulation et l’appropriation des savoirs autrement
L’activité du formateur-chercheur dans la conduite de l’ACC
Conclusion

Aperçu du texte

Introduction

Les réformes successives de formation des enseignants engagées depuis une vingtaine d’années en France valorisent la mise en place de dispositifs d’« alternance intégrative » (Rayou et Ria, 2009 ; Escalié et Magendie, 2019) amenant les formés à vivre une diversité de situations autour d’un partenariat entre espaces universitaire et scolaire (Haymore Sandholtz, 2002). La cohérence des curricula de formation nécessite la création de véritables « espaces hybrides » (Zeichner, 2010) favorisant l’étroite articulation entre expériences vécues et compétences professionnelles (Coffey, 2010 ; Desjardins et al., 2012 ; Veillard et Coppé, 2009), entre empirie et réflexivité (Rayou et Ria, 2009 ; Vanhulle, 2009) ainsi qu’entre pratique et recherche (Perrenoud et al., 2008 ; Simard et Martineau, 2010). La volonté d’armer les enseignants de demain face aux multiples exigences du métier suppose de penser leur formation en tenant compte des difficultés et des points d’appui qui caractér...

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Pour citer cet article

Référence papier

Fabienne Brière et Pascal Simonet, « Développement professionnel et co-construction de savoirs de métier d’étudiants stagiaires dans l’activité conjointe avec le formateur-chercheur : analyses didactique et clinique de l’activité d’auto-confrontation croisée »Éducation et didactique, 15-1 | 2021, 49-76.

Référence électronique

Fabienne Brière et Pascal Simonet, « Développement professionnel et co-construction de savoirs de métier d’étudiants stagiaires dans l’activité conjointe avec le formateur-chercheur : analyses didactique et clinique de l’activité d’auto-confrontation croisée »Éducation et didactique [En ligne], 15-1 | 2021, mis en ligne le 01 janvier 2023, consulté le 21 septembre 2021. URL : http://journals.openedition.org/educationdidactique/8259 ; DOI : https://doi.org/10.4000/educationdidactique.8259

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Auteurs

Fabienne Brière

Laboratoire Apprentissage, Didactique, Evaluation, Formation (UR 4671 ADEF), Institut national supérieur du professorat et de l’éducation Aix-Marseille Université, Campus Étoile, 13013 Marseille Cedex 04 (fabienne.briere@univ-amu.fr). Identifiant ORCID : 0000-0002-5221-5471

Pascal Simonet

Centre de Recherche en Éducation de Nantes (CREN, EA 2661), Université de Nantes, BP 81227, 44312 Nantes Cedex 3 (pascal.simonet@univ-nantes.fr). Identifiant ORCID : 0000-0003-2585-6764

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