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La réception d’une proposition d’objet géographique enseigné chez des professeurs des écoles : l’exemple de la géographie de l’éducation

The reception of a proposal for the definition of geography as taught by primary school teachers: the example of the geography of education
Xavier Leroux
p. 101-117

Résumés

Notre propos est d’interroger l’intérêt d’une possible thématisation des contenus enseignés en géographie scolaire à partir des questionnements d’une branche de la géographie scientifique qu’est la géographie de l’éducation. Nous postulons que cette entrée thématique, transposée, pourrait répondre efficacement aux finalités et aux modalités d’enseignement de la discipline, car elle peut constituer un point de questionnement partagé a priori légitime entre l’enseignant et ses élèves. Une enquête dans 13 classes en école élémentaire bâtie autour de tests de séances de géographie et d’une discussion avec les enseignantes concernées cherche à démontrer le bien-fondé de cette idée.

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Notes de la rédaction

Article reçu le 08/01/2020 et accepté le 09/07/2020

Extrait du texte

Cairn

Texte intégral disponible via abonnement/accès payant sur le portail Cairn. Le texte intégral en libre accès sera disponible à cette adresse en janvier 2023.
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Plan

Introduction
Cadre théorique
Des déterminants d’un objet géographique enseigné
À la réception d’un objet géographique enseignable proposé par un praticien-chercheur
Le thème de l’objet géographique enseigné
Une géographie thématique : la géographie de l’éducation
L’insertion de ce thème dans les programmes actuels
Précautions sur l’aspect socialement vif du thème
Protocole : séances à tester et discussion
Principaux résultats
Avant tout, une « autre géographie »
Une décentration de l’enseignant en direction de l’élève
Un apport de contenu utile sur un thème sensible pour les élèves en difficulté
Conclusion

Aperçu du texte

Introduction

En 2011, T. Philippot et G. Baillat déploraient que les recherches en didactique de la géographie de la décennie précédente considéraient le maître comme un « enseignant générique » (Philippot & Baillat, 2011). Dans le cadre de l’école élémentaire qui nous intéressera ici, trois thèses en didactique (Pache, 2012 ; Charpentier, 2014 ; Glaudel, 2016) et une privilégiant une approche ethnographique des savoirs (Baudinault, 2017), sont venues depuis combler ce manque en tenant compte du parcours des enseignants et de leur rapport à la discipline. Les conclusions de ces travaux se rejoignent autour d’un intérêt affiché pour la géographie et ses enjeux mais d’un difficile rapport à la prescription, à la préparation et au choix des activités mêmes proposées en classe, conséquences d’une carence en formation et d’une forte inertie dans l’image que se font les enseignants de la discipline alors que la science de référence évoluait fortement.

Nous souhaitons, pour notre part, lais...

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Pour citer cet article

Référence papier

Xavier Leroux, « La réception d’une proposition d’objet géographique enseigné chez des professeurs des écoles : l’exemple de la géographie de l’éducation »Éducation et didactique, 15-1 | 2021, 101-117.

Référence électronique

Xavier Leroux, « La réception d’une proposition d’objet géographique enseigné chez des professeurs des écoles : l’exemple de la géographie de l’éducation »Éducation et didactique [En ligne], 15-1 | 2021, mis en ligne le 01 janvier 2023, consulté le 26 juillet 2021. URL : http://journals.openedition.org/educationdidactique/8353 ; DOI : https://doi.org/10.4000/educationdidactique.8353

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Auteur

Xavier Leroux

Docteur, professeur des écoles, chercheur associé au laboratoire de Géographie « Discontinuités » de l’Université d’Artois. Identifiant ORCID : 0000-0001-9979-4856

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